Особенности психологической адаптации к школе первоклассников с разным уровнем интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования школьной адаптации детей 6-7 лет 8
1.1. Современные подходы к исследованию школьной адаптации 8
1.2. Особенности интеллектуального развития детей 6-7 лет 16
1.3. Психологические особенности личностной сферы детей младшего школьного возраста 23
Глава 2. Организация и методы исследования 34
2.1 Методологические принципы исследования 34
2.2. Организация и планирование исследования 34
2.2 Характеристика выборки 35
2.3. Методики исследования 35
2.4 Методы статистической обработки 40
Глава 3. Результаты исследования особенностей психологической адаптации к школе первоклассников с разным уровнем интеллекта 41
3.1 Результаты исследования особенностей психологической адаптации к школе первоклассников контрольной группы 41
3.2 Результаты исследования первоклассников экспериментальной группы 49
3.3 Результаты сравнительного анализа первоклассников экспериментальной и контрольной групп 58
Практические рекомендации 61
Выводы 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 1 Анкета для родителей 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Высокие требования современного общества к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиск новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствии с требованиями жизни. В этом контексте особое значение приобретает проблема адаптации первоклассников к обучению в школе во всем ее многообразии, а также дальнейшее совершенствование диагностической базы по данной проблеме.
Качественно иная, в сравнении с предшествующими институтами социализации (семья, дошкольные учреждения), атмосфера школьного обучения, складывающаяся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования не только к психофизиологической конституции ребенка, но и к его интеллектуальным и личностным возможностям. Знание данных возможностей помогает учителю правильно реализовать дифференцированный подход к обучению, выработать адекватные психолого-педагогические требования к учащимся при организации индивидуализации обучения.
В современной литературе, несмотря на многочисленные исследования разных аспектов адаптации (Э.М. Александровская, Г.В. Бурменская, И.В. Дубровина, O.A. Карабанова, И.А. Коробейников, Н.Г. Лусканова, Е.В. Новикова и др.), недостаточно изученным является вопрос о влиянии интеллектуальных и личностных особенностей младшего школьника на успешность процесса адаптации к школе. И хотя большинство ученых отвечает на этот вопрос положительно, конкретных указаний на значимость того или иного свойства очень немного, имеющиеся данные недостаточно систематизированы, эмпирические результаты представлены фрагментарно. Решение этого вопроса способствовало бы своевременному прогнозу возможных трудностей обучения и разработке мер по оптимизации процесса адаптации учащихся к новым школьным условиям, а также управлению этим процессом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования школьной адаптации детей 6-7 лет

1.1. Современные подходы к исследованию школьной адаптации
Категория «адаптация» является предметом исследования различных наук: физиологии, биологии, социологии, педагогики, психологии, где до настоящего времени в понятийном аппарате существуют различные трактовки данного понятия.
Согласно В.И. Медведеву [17], адаптация рассматривается как "системная реакция организма, обеспечивающая возможность всех видов социальной деятельности и жизнедеятельности". По другому определению, адаптация - это "совокупность реакций живой системы, поддерживающих ее функциональную устойчивость при изменении условий окружающей среды" [43]. К.К. Платонов [32] определяет адаптацию как "пластичное приспособление внутренних изменений к изменениям внешним". Г. Спенсер обозначал им специфические, связанные с расовыми различиями, приемы приспособления к жизни [154]. В. Штерн называл адаптацией деятельность, соответствующую цели [189].
А.Б. Георгиевский, на основе сравнительного анализа большого числа определений адаптации, предложил свое обобщенное понятие адаптации: «Адаптация есть особая форма отражения системами воздействия внешней и внутренней среды, заключающаяся в тенденции к установлению с ними динамического равновесия» [51, с.27].
Под психической адаптацией понимается непрерывный процесс активного приспособления психики человека к условиям окружающей его физической и социальной среды, а также результат этого процесса [148]. Для описания результата адаптационного процесса используется также термин «адаптированность". Психическая адаптированность включает уровень фактического приспособления человека, уровень его социального статуса и самоощущения удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации. // Начальная школа — 1999.- № 1- С.61-63
2. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии, - 1995.¬Т. 1.-С. 111- 131.
3. Александровская Э.М., Лусканова Н.Г. Психологические трудности при адаптации детей к школе // Гигиена и санитария, - 1984. - № 3. - С. 2-14.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I. - М.: Педагогика, - 232 с.
5. Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет.
6. — М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 96 с.
7. Безруких М.М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика?: Проблемы психологической адаптации. - М.: Академия, 1996. - 232 с.
8. Богоявленская Д.Б. Динамика креативности в младшем школьном возрасте // Одаренный ребенок. - 2005. - №4. - С.48-54.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избр. психол. тр. / Л.И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдштейна; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - 3-е изд. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001.-352 с.

Весь текст будет доступен после покупки