Особенности психологической адаптации учащихся к условиям обучения при переходе в среднюю школу

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЮЮ ШКОЛУ
1.1 Понятие адаптации, виды и особенности ее проявления
1.2 Психологические особенности развития детей 10-11 лет
1.3 Адаптация детей к условиям обучения в средней школе
1.4. Психологическое сопровождение учащихся при переходе из начальной в среднюю школу.
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
2.1.Организация исследования
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования и их анализ
2.3.Коррекционная программа, направленная на преодоление проявлений дезадаптации учащихся к условиям обучения при переходе в среднюю школу
2.4. Результаты контрольного этапа исследования и их анализ
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Обучение в школе является одним из важнейших периодов в жизни ребенка. Этот период требует активизации адаптационных механизмов личности, потому что связан с увеличением эмоциональных, умственных и физических нагрузок.
С каждым годом проблема школьной адаптации привлекает внимание многих ученых, таких как: М.Р. Битянова, А.Н. Голик, Т.Б. Дмитриева, А.А. Прокопьев, Л.С. Рычкова, Н.К. Сухотина и др.). По мнению М. Р. Битяновой, школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, смене ведущего вида деятельности, режима и требований школы [12].
Адаптация ребенка к школе не заканчивается в первом классе, она продолжается до окончания школы, т. к. образовательный процесс предполагает непрерывные изменения обстановки и осуществляется в условиях непрерывного развития ребенка. С точки зрения адаптации детей, особенно важным периодом в процессе обучения является переход обучающихся из начальной школы в среднее звено. Для многих школьников в это время характерны снижение успеваемости, нарушения поведения, эмоциональная нестабильность, повышенная утомляемость. Данные состояния, которые возникают в результате несоответствия социального и психологического статуса ребенка, являются дезадаптацией. Школьная дезадаптация - это затруднение школьного обучения и адекватного взаимодействия с окружающими людьми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЮЮ ШКОЛУ
1.1 Понятие адаптации, виды и особенности ее проявления

Впервые термин «адаптация» был введен немецким физиологом Аубертом в 1865 году, позднее стал употребляться в биологическом аспекте как «приспособление» живых организмов к окружающей среде. В настоящее время понятие «адаптация» используется в связи с определенными периодами развития личности человека и является предметом исследований многих ученых в различных областях науки [5].
Обратимся к исследованию Н.В. Тюриной, которая в своей статье «Адаптация в современной психологии» рассматривает адаптацию, прежде всего, с социально-психологической точки зрения. По её мнению, нормальное функционирование психологической сферы человека зависит как от состояния организма, так и от особенностей внешних факторов общественной и природной среды. От условий, в которых протекает психологическая деятельность, в свою очередь зависит работа различных систем организма и степень социальной адаптации личности в окружающем мире. Очень важно определиться с тем, что мы понимаем под адаптацией [4].
Термин «адаптация» (Аdaptatio - приспособление, прилаживание) – способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Адаптация обеспечивает нормальное развитие, оптимальную работоспособность и максимальную продолжительность жизни организма в различных условиях окружающей среды. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Растения приспосабливаются к росту в определённой почве, различном климате; животные живут в той или иной среде обитания; рыбы обитают в воде; птицы – в воздухе, а человек, кроме приспособления своего организма к климатическим условиям и месту географического существования, должен уметь еще и приспособиться к социальное сфере. Способность людей менять своё поведение в зависимости от изменения условий получила определение социальная адаптация [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александровская, Э. М. Психологические трудности при адаптации детей к школе / Э. М. Александрова, Н. Г. Лусканова // Гигиена и санитария. – 1984. – №3. – С. 21-29.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. для высш. шк. / Г. М. Андреева. – Москва : Аспект-Пресс, 2003. – 357 с.
3. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. – Москва : «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.
4. Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Москва : Феникс, 2009. – 256 c.
5. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 92-100.
6.
7. Батюта, М. Б. Возрастная психология: учебное пособие / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. – Москва : Логос, 2016. – 306 c.
8. Берестнева, О. Г. Основные этапы процесса индивидуальной адаптации / О. Г. Берестнева, А. М. Уразаев, И. Л. Шелехов // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6; URL: http://www.science-education.ru /113-11096 (дата обращения: 13.04.2022).
9. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Липецк : Наука, 1988. – 270 с.
10. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва : Просвещение, 2008. – 398 с.
11. Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О. Н. Молчанова. – Москва : ИД ГУ ВШЭ, 2017. – 526 c.
12. Битянова, М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М. Р. Битянова. – Москва : Образоват. Центр «Педагогический поиск», 2016. – 167 с.

Весь текст будет доступен после покупки