Особенности психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания, с гиперактивностью в условиях ДОУ

2.1. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………. ……3
2.2. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОИСХОЖДЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ…………………………..….…………11
1.1. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Исследование вопроса…………………………………………………………………..11
1.2. Возрастная периодизация заболевания СДВГ. Особенности гиперактивности детей в старшем дошкольном возрасте…………………………17
1.3. Влияние СДВГ на социальную адаптацию у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………..23
1.4. Психокоррекционная работа с гиперактивными детьми. Использование смысловых инициаций в качестве технологии развития познавательной и эмоциональной сферы дошкольников с СДВГ………………..…27
2.3. Выводы по Главе 1……………………………………………………..41
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ДИАГНОСТИКИ И ПСИХОКОРРЕКЦИИИ (СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ) У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СДВГ……...................................................44
2.4. Организация и методы исследования…………………………............44
2.5. Анализ эмпирического исследования и мониторинга применения коррекционно-развивающей программы…………………………………………...65
2.3.1. Психодиагностика проявления и происхождения СДВГ и гиперактивности у детей дошкольного возраста…………………………………...65
2.3.2. Результаты мониторинга применения психокоррекционной программыю…………………………………………………………………………..66
2.3.3. Анализ эмпирических данных и результаты мониторинга применения коррекционной программы особенностей поведения детей дошкольного возраста с СДВГ и гиперактивностью…………………………………………………………66
2.3.4. Анализ психологических особенностей и мониторинг применения коррекционной программы у детей дошкольного возраста с СДВГ и гиперактивностью ………………………………………………………..…………..70
Выводы по Главе 2…………………………………………………..………...71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..……72
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………..……..76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В период дошкольного детства закладываются важные фундаментальные качества, обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться привычный образ поведения, определенные отношения к действительности. Активно формируется произвольная сфера ребенка, позволяющая ему усваивать знания, формировать умения и навыки, необходимые для развития, социальной адаптации. Ведущую роль в успешном формировании умственных действий, интериоризации понятий и собственно формировании произвольности в целом, принадлежит вниманию психическому процессу, как внутреннему свернутому процессу контроля действий [Гальперин П.Я., 2009; Васильева H.H.].
Также этот период характеризуется доминированием внеситуативно- личностных форм общения [Лисина М.И., 2010], что позволяет ребенку усваивать правила межличностного поведения, транслировать их в свою последующую взрослую жизнь. Все эти важные процессы страдают из-за выраженности такого феномена как синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОИСХОЖДЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
Исследование вопроса
Термин «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью» первоначально использовался в медицине (S.D. Clements, 1966). Он характеризуется средним или близким к среднему интеллектуальным уровнем, нарушением поведения от лёгкой до выраженной степени в сочетании с минимальными отклонениями в развитии центральной нервной системы, которые могут характеризоваться различными сочетаниями нарушений речи, памяти, контроля внимания, двигательных функций [149].
СДВГ - это полиморфный клинический синдром, главным проявлением которого является нарушение способности ребенка контролировать и регулировать свое поведение, что выливается в двигательную гиперактивность, нарушения внимания и импульсивность. Романчук И.О. делает акцент на слове «полиморфный» и считает, что нет двух одинаковых проявлений [110].
Медицинская точка зрения заключается в том, что СДВГ - это психиатрическое расстройство в основе которого лежат особенности строения и функционирования головного мозга, а не плохое воспитание или другие факторы психологического или социального происхождения. Настоящая причина состоит либо в генетических факторах (в преобладающей части случаев), либо в перинатальном поражении центральной нервной системы. Именно поэтому СДВГ - это нарушение развития, а не просто «невинные» особенности темперамента ребенка, и его проявления присутствуют с раннего детства, они «встроены» в темперамент ребенка, а не приобретаются со временем и не носят временный характер. В этом СДВГ отличается от «эпизодических» психиатрических расстройств, например, таких как депрессии, посттравматическое стрессовое расстройство и других. О расстройстве мы говорим потому, что такие черты, как гиперактивность, импульсивность и нарушения внимания выражены несоответственно возрасту ребенка, и эти черты приводят к серьезным нарушениям функционирования ребенка в основных сферах жизни [110].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авакова А.Б. Познавательные процессы и способности в обучении [Текст] / А.Б. Авакова. М., 2011.
2. Агавелян М.Г. Объединение усилий дошкольного образовательного учреждения и семьи в деле воспитания подрастающего поколения [Текст] / М.Г. Агавелян / Проблемы и перспективы эффективного обновления образовательных систем: межрегиональный сборник научных трудов. Новосибирск, 2003. С. 7-112.
3. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст]: учебное пособие / Г.М. Андреева. М.: Изд-во «Аспект-Пресс», 2004. С. 47-66; 110-112.
4. Бадалян Л.О., Заваденко H.H., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания у детей [Текст] / Л.О. Бадалян, H.H. Заваденко, Т.Ю. Успенская // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1993. № 3. С. 74-90.
5. Балашова Ю.В. Основные проявления СДВГ и практические рекомендации родителям и педагогам по его коррекции [Текст] /Ю.В. Балашова / Психологическая служба в образовательном пространстве Ворошиловского района.
B. 1. Ростов-на-Дону: Изд-во «Булат», 2004. С. 138-142.
9. Васильева A.A. Психолого-педагогические механизмы формирования познавательной деятельности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с СДВГ [Текст] / A.A. Васильева // Актуальные проблемы психологического знания: теоретические и практические проблемы психологии. 2013. № 1(26). С. 61-54.
10. Введение в практическую социальную психологию [Текст] / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Изд-во «Смысл», 2006. С. 21-34.

Весь текст будет доступен после покупки