Особенности психосоциальной работы по снижению агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Общая характеристика агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 5
1.1 Психосоциальная работа как направление социальной работы 5
1.2 Агрессивное поведение в младшем школьном возрасте: причины и основные формы 9
1.3 Средства коррекции агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 23
Глава 2. Особенности психосоциальной работы по снижению агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 31
2.1 Характеристика общеобразовательной школы г. Улан-Удэ МАОУ СОШ №1 31
2.2 Особенности агрессивного поведения младших школьников 34
2.3 Основные направления программы коррекции агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
Приложение 1 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Актуальность исследования определяется возросшим вниманием к проявлениям агрессии младших школьников со стороны педагогов, психологов, социологов.
Проблему проявлений агрессии у детей младшего школьного возраста следует считать недостаточно изученной только потому, что нет единого определения понятия агрессии. Исследования агрессивного поведения детей младшего школьного возраста проводились зарубежными и отечественными учеными: А. Басс, Л. Берковиц, К. Лоренц, И.А. Фурманов, Т.Г. Румянцева и др. Они предлагают различные методы и способы коррекции агрессивного поведения младших школьников. Причинами агрессивного поведения авторы называют нарушения в мотивационной и эмоционально-волевой сферах, также причиной является нарушение эмоциональных связей в семье. Альперович В. Д., Анорова А.Г исследовали причины и основные формы агрессивного поведения в младшем школьном возрасте.
Слово «aggredi» (от латинского) означает «нападение». Данное явление связывают с гневом, желанием навредить, негативными установками и действиями.
Агрессивное поведение направлено на нанесение физического либо психологического вреда по отношению к людям, животным и предметам. В агрессивном состоянии у человека присутствует гнев, ненависть и др. Наряду с этим, проявление агрессии может выступать как средство достижения цели.
В современном обществе актуальна проблема проявления агрессивного поведения детей младшего школьного возраста. Проявление агрессии детей в учебных заведениях является проблемой, которая все больше волнует родителей и учителей. Зачастую дети младшего школьного возраста не имеют инструментов для выхода из негативных ситуаций, кроме рукоприкладства, ругательств, угроз и т.д. Одна из важнейших задач психологии – раннее диагностирование и коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период закладываются основные личностные характеристики. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к негативным внешним воздействиям: жестокие компьютерные игры, жестокость и насилие в СМИ, поведение взрослых и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Общая характеристика агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
1.1 Психосоциальная работа как направление социальной работы

Понятие «психосоциальная работа» появилось в России недавно, и до сих пор еще нет единого мнения по поводу того, каким содержанием наполнено это понятие, как соотносится это направление с другими смежными сферами: социальной работой, практической психологией, психотерапией и вообще имеет ли право на существование само понятие «психосоциальная работа».
Следует отметить, что это понятие появилось в России в связи и вследствие появления и развития социальной работы, которая, как известно, начала внедряться у нас с 1991 года. До этого у нас в некоторой достаточно слабой степени развивались отдельные отрасли практической психологии, которые, как правило, были привязаны к каким-либо сферам человеческой деятельности. Скажем, школьная психологическая служба обслуживала школьный учебно- воспитательный процесс; психология управления связана с подбором и подготовкой руководителей разного уровня и т.д.
Становление и развитие в России социальной работы вызвано возникновением общественной потребности в первичной психологической помощи. В отечественной методологии и практике социальной работы идея синтеза психологического и социального прослеживается на всех уровнях — в формулировках целей и задач социальной помощи населению, в квалификационных требованиях и должностных обязанностях социальных работников, в государственных образовательных стандартах подготовки специалистов по социальной работе. Соответственно, интегративный подход фактически заложен и в нормативных документах о деятельности социальных служб и должностных обязанностях социальных работников. Так, в них фигурируют такие виды деятельности, как:
? оказание гражданам квалифицированной социально-психологической помощи, в частности осуществление консультирования;
? помощь клиентам в конфликтных и психотравмирующих ситуациях;
? расширение у клиентов диапазона социально и личностно приемлемых средств для самостоятельного решения возникающих проблем и преодоления имеющихся трудностей;
? помощь клиентам в актуализации их творческих, интеллектуальных, личностных, духовных и физических ресурсов для выхода из кризисного состояния;
? стимулирование самоуважения клиентов и их уверенности в себе.
Таким образом, основные задачи психосоциальной помощи — расширение диапазона социальных и личностных ресурсов клиента для самостоятельного решения возникающих проблем, преодоление трудностей, актуализация творческих, интеллектуальных, личностных, духовных и физических возможностей, необходимых для выхода из кризисного состояния, стимулирование самоуважения и уверенности в себе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альперович В. Д. Социальная геронтология: [Текст] : / В.Д. Альперович; Д. Ростов н/Д, 2022. С.57.
2. Анорова, Г. Е. Технология социальной работы [Текст] : / Г. Е. Труфанов, Г. Е. Анорова ; Военномедицинская академия. – Санкт-Петербург : ЭЛБИ-СПб., 2022. – 196 с.
3. Астрахова, А. О. Социальная работа [Текст] : / Г. Е. Астрахова, А. О. Анорова ; Военномедицинская академия. – Санкт-Петербург : ЭЛБИ-СПб., 2023. – 196 с.
4. Атосов Н.М. Социальная геронтология: [Текст] : / учеб. Пособие. - М., 2021. – 284 с.
5. Ахипова О. В. Ресурсные направления в работе в стационарных учреждениях социального обслуживания/ [Текст] : / Ахипова О. В. // Бесплатная интернет-библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pdf.knigi-x.ru/
6. Ахметшина И. А., Андреева В. В., Качалова А. Д. Содержание работы социального педагога по психолого-педагогическому просвещению родителей первоклассников [Текст] : // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-raboty-sotsialnogo-pedagoga-po-psihologo-pedagogicheskomu-prosvescheniyu-roditeley-pervoklassnikov
7. Буслаева Е. Л. Цифровизация общества как фактор психического и психосоциального развития младших школьников [Текст] : // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2020. №2 (835). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obschestva-kak-faktor-psihicheskogo-i-psihosotsialnogo-razvitiya-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 20.03.2024).
8. Березнев А. В. Проблема воспроизводства социальных моделей агрессивного поведения среди учащихся [Текст] :// Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2022. №11-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-vosproizvodstva-sotsialnyh-modeley-agressivnogo-povedeniya-sredi-uchaschihsya (дата обращения: 20.03.2024).

Весь текст будет доступен после покупки