Особенности работы музыканта-педагога с разновозрастным коллективом (на примере образцового фольклорного ансамбля «Коляда»)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..…………... 3
Глава 1. Теоретические основы работы музыканта-педагога с разновозрастным коллективом……………………………………………………………..………….12
1.1 Исторический аспект работы с разновозрастным коллективом……..……12
1.2 Воспитательный аспект занятий с разновозрастным коллективе……..… 20
1.3 Психолого-педагогические условия работы с разновозрастным коллективом…………………………………………………………..…….….…24
Выводы по первой главе…………………………………………………………34
Глава 2. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий особенностей работы музыканта-педагога с разновозрастным коллективом…………………………………………………35
2.1. Характеристика условий, контингента участников опытной работы и диагностическая процедура.………………………………………………………35
2.2. Содержание и результаты опытной работы.………………………………..41
Выводы по второй главе…………………………………………………………64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..…….65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………68
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….……….. 70

Весь текст будет доступен после покупки

Традиционный фольклор, как известно, вносит свой неоценимый вклад в развитие эстетического воспитания подрастающего поколения, но именно народное творчество (традиция) закладывает в себе основы художественной культуры. Фольклор – это коллективное самобытное художественное творчество, в котором главная роль отведена песни, как раз песня является смысловым носителем морально-этических устоев любого народа. Песня всегда отражает духовные искания народа и нравственные идеалы людей. «Русская народная песня, – писал П. И. Чайковский, – есть драгоценный образец народного творчества, ее самобытный, своеобразный склад, ее изумительно красивые обороты требуют глубочайшей музыкальной эрудиции, чтобы приладить русскую песню к установившимся гармоническим законам не искажая ее смысла и духа» [32, с. 12].
Фольклор всегда был разнообразен своим стилистическими жанрами такими как исторические, протяжные, долгие, военно-бытовые, лирические, плясовые песни, былины, баллады и многое другое. Они передают все чувство и мысли, русского человека, отражают его идеалы, его жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы работы музыканта-педагога с разновозрастным коллективом


1.1 Исторический аспект работы с разновозрастным коллективом

Детское народное песенное творчество – это особая область музыкального фольклора, где сосредоточилась народная мудрость и отразились моменты взросления человека. Оно представлено множеством так называемых детских жанров: колыбельные, потешки, небылицы, скороговорки, игры. В настоящее время народное песенное творчество вызывает большой интерес у детей, постигая которое они проникаются уважением к своему народу, знакомятся с его историей и культурой. Народное песенное творчество служит тем островком взаимопонимания, на котором базируется их личностное, культурное и межэтническое общение.
Важнейшей стороной в музыкальной педагогике является развитие музыкальных способностей, в том числе – и в процессе освоения народных песенных традиций. Так как навыками пения и игры на музыкальных инструментах ребенок с рождения не обладает, требуется провести большую многоаспектную работу, которая поможет ему развиваться в музыкальном направлении. Кардинальным вопросом в этом являются музыкальные способности, в научной полемике об их врождённости или следствием воздействия среды формирования посредством целенаправленного музыкального воспитания и обучения. И тот, и другой подходы к природе музыкальных способностей связывают с их динамикой развития и совершенствования в различных видах музыкальной деятельности, таких как формирование музыкально-слуховых представлений, ладового и ритмического чувств.
В обучении юных певцов народного хора обязательно изучаются основы музыкальной грамоты, включая понимание высоты звуков, мелодического движения и повторения нот.
Следует одновременно развивать у учеников способность оценивать музыкальные произведения и знакомить их с богатым миром народной музыки, включая различные жанры, инструменты, способы игры и выразительные приемы, чтобы они могли понимать и ценить эту культуру. Это дополняется овладением специальной вокально-хоровой терминологией. Например, в процессе распевания детского народно-певческого коллектива и разучивания им произведения, руководитель использует профессиональную терминологию (понятия «звукообразование», «певческое дыхание», «дикция», «регистр», «тембр», «интонация», «строй», «ансамбль», «ступень», «тон», «полутон», «пауза», «мажор», «минор», «длительность», «штрихи», «фраза», «часть», «припев», названия нот, интервалов и мн. др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2015 - №11 – С. 68-71
2.Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 2009- №4.- С.78-80
3.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 2009. – 534с.
4. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. (психологическая наука – школе)/ Н.П.Аникеева - Москва, Просвещение 2003. - 410с.
5.Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. – М.: Просвещение, 2008- 354с.
6. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика – 2005 - №2 – С. 67-68
7. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И.Божович// Вопросы психологии. – М.:Просвещение, 1975.- 254с.
7. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб.пособие./Е.В.Бондаревская – Ростов-на-Дону: РГПИ, 2006- 361с.
8. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Стандарты второго поколения. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
9. Григорьев Д. В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григрьев., Степанов П. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
10. Григорьев Д. В. Программы внеурочной деятельности Игра. Досугвое общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григрьев., Куприянов Б.В. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
11. Дробницкий О. Г. Проблемы нравственности./О.Г.Дробницкий – М.: Просвещение, 2007.- 376с.

Весь текст будет доступен после покупки