Особенности работы с дошкольниками над интонационной выразительностью речи

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развития интонационной выразительности речи дошкольников 7
1.1. Характеристика основных понятий исследования 7
1.2. Возрастные особенности развития интонационной выразительностью речи дошкольников 13
1.3. Цели и задачи работы с дошкольниками над интонационной выразительностью речи 16
1.4. Методика работы с дошкольниками над интонационной выразительностью речи 21
Вывод по первой главе 27
Глава II. Разработка системы работы по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. 29
2.1. Цели и задачи работы по развитию интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста. 29
2.1. Система работы по развитию интонационной речи у детей старшего дошкольного возраста 31
Заключение 34
Приложения 35
Список литературы 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Согласно специальным исследованиям, которые проводились неоднократно, можно прийти к выводу, что в настоящее время особое значение придают проблеме развития интонации. Интонация является очень важным аспектом в разговорной речи, ведь именно она создает настроение, которое передается собеседнику, также она влияет на собственное отношение к той информации, которую мы предоставляем, но не только к информации, но и самому собеседнику в том числе. Интонация также передает весь смысловой контраст в высказываниях с одинаковым лексико-грамматическим составом, помогает выделить главную информацию в структуре предложения, на что стоит обратить внимание. Не стоит пренебрегать, ведь развитие интонации играет очень важную роль в организации коммуникативной деятельности, оказывает влияние на социальноперцептивную сторону общения, потребность в речевом взаимодействии и достижении его эффективности, но интонация влияет не только на речь дошкольника, также от этого зависит состояние письма ребенка.
Немаловажной задачей образования, она является одной из самых главных задач, это формирование у детей способности к успешной социализации и активной социальной адаптации, что означает, прежде всего, готовность к сотрудничеству и совместной деятельности.
С этой точки зрения ценность дошкольного детства несомненна, поскольку именно данный период дошкольника связан с постепенным, но очень незамедлительным процессом вхождением в общество, с приобщением к культурным и социальным нормам, с установлением и расширением социальных отношений. В данный период времени для дошкольника требуется максимум коммуникативной и познавательной активности, эмоциональной вовлеченности и внимания к себе и окружающим. А все для чего? Для того, чтобы дошкольник нашел себе ту самую группу сверстников, в которой он бы смог развить свои коммуникативные способности, смог освоить социальные роли, а также развить произвольность поведения. В это время формируется и активно выстраивается иерархия мотивов.
Актуальность развития интонационной выразительности речи дошкольников на педагогическом уровне определяется социальным заказом общества – формированием социально развитой личности ребенка. Достаточный уровень развития интонационной выразительности речи, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ему возможность успешного освоения школьной программы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развития интонационной выразительности речи дошкольников

1.1. Характеристика основных понятий исследования

Теоретический анализ специальной литературы показывает, что проблема развития интонации является одной из актуальных в отечественной педагогике. Она составляет предмет многих теоретических и экспериментальных исследований философов, педагогов и психологов.
Согласно современным лингвистическим представлениям, интонация представляет собой совокупность просодических элементов и рассматривается как одно из основных фонетических средств оформления речевого высказывания, участвует в членении и организации речевого потока в соответствии со смыслом передаваемого сообщения. Являясь двусторонним процессом, она участвует как в восприятии речи, так и в ее воспроизведении. В стилистике кодирования, порождения речи существует ведущий компонент интонации, а именно-мелодика, а в стилистике декодирования, восприятия речи является ударение, ведь именно через ударение происходит восприятие всех остальных её компонентов. [26, с. 112].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андронова, Л. З. Коррекция интонационной стороны речи заикающихся // Дефектология. – 1988. – № 6. – С. 63-67.
2. Артемов, В. А. Психология речевой интонации (интонация и просодия) / В. А. Артемов. – М.: МГПИИЯ им. МОРИСА ТОРЕЗА, 1976. – 76 с.
3. Артемова, Е. C. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: автореф. дис. канд. пед. наук. – М. 2005. – 28 с.
4. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. – М.: Астрель, 2007. – 319 с.
5. Васильева, О. Н. Работа над интонационной выразительностью речи в процессе театрализованной деятельности детей с тяжёлыми нарушениями речи // Наука и образование: новое время. – № 3. – 2014. – С. 119-124.
6. Вахтина, Н. Ю. Интонационная система в речи русских детей 2 – 4 лет / Н. Ю. Вахтина, М. В. Гордина // Онтолингвистика: современное состояние и перспективы развития: мат-лы всерос. конф. молодых ученых. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – С. 22-26.
7. Визель, Т. Г. Значение функциональных взаимодействий для понимания мозговых механизмов речевых нарушений у детей // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. – 2004. – № 5. – С. 407-410.
8. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 471 с
9. Глозман, Ж. М. Общение и здоровье личности. – М.: Академия, 2002. – 297 c.
10. Диагностика речевого развития дошкольников/ под ред. О. С. Ушаковой. – М.: АО Совер, 1997. – 146 с.

Весь текст будет доступен после покупки