ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В СТАРШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В СТАРШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ …...…...……………….……..7
1.1 Одаренность: понятие, свойства, структура …………..………..……….….7
1.2 Основные принципы выявления одаренных детей …………………..…...10
1.3 Способы развития одаренности у детей …………………………………...12
1.4 Индивидуализация как одна из стратегий обучения и воспитания одаренных старшеклассников …………………………………………...…......15
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….....22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА………………………………….…………………...23
2.1 Организация и методы исследования………………………………………23
2.2 Анализ результатов исследования…………………………………………..30
2.3. Исследовательская и проектная работа с одаренными старшеклассниками

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………39
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ……………..……………………………………………...…42
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 …………………………………………………………….…44
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 …………………………………………………………….…50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние десятилетия во всем мире все больше и больше внимания уделяется одаренным детям. Общество начинает осознавать, что человеческие способности – важнейший ресурс экономического и социального развития, бесценный капитал, который нужно приумножать. Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в активной, неординарной, творческой личности, способной эффективно и творчески трудиться, активно участвовать в научной и культурной жизни страны. Современные условия жизни требуют не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.
Перед системой общего среднего образования стоит задача обучения детей таким образом, чтобы они могли быстро и пластично реагировать на изменяющиеся условия, разрешать возникающие проблемы. Обеспечить такое обучение можно лишь путем развития интеллектуально-творческих способностей учащихся, создания комфортных условий для их обучения и воспитания. Конечно, это относится ко всем детям, но особенно актуальным является по отношению к одаренным и талантливым, ибо им в первую очередь придется пополнять ряды будущей профессиональной элиты.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.
В психолого-педагогической литературе изучение проблемы одаренности связано с именем Н.С. Лейтеса, который отмечал, что с возрастными особенностями тесно переплетены благоприятные условия для становления тех или иных сторон умственных способностей. Важным в изучении одаренности Лейтес Н.С. считает вопрос о соотношении способностей и склонностей, выделяя у одаренных детей следующие склонности к умственным нагрузкам: постоянную готовность к сосредоточению внимания и эмоциональную захваченность процессом познания, повышенную восприимчивость, стихийный характер приобретаемых знаний и т.д.
В конце 80-х годов проблема одаренности актуализировалась в нашей стране. С точки зрения творческого потенциала индивида к проблеме одаренности подходит А. М Матюшкин. В концепции Матюшкина четко выражен интегративный подход к исследованию одаренности обозначенной и заявленной в нашей стране в лонгитюдных исследованиях Лейтеса. Важность такого направления отмечена В.Д. Шадриковым. Это направление интегрального толка состоит в том, чтобы понять природу одаренности как обычную предпосылку развития творческого человека.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В СТАРШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1 Одаренность: понятие, свойства, структура

Одаренность – это значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.) [21, c. 78].
Одаренный человек отличается тем, что у него те или иные положительные обратные связи работают не только в том возрасте, в котором им положено работать, но и в других возрастах, а иногда и всю жизнь [4, с.12].
По мнению Теплова Б.М. одаренность - не просто сумма способностей, это некое «интегральное» качество личности, выражаемое, прежде всего, в стратегиях деятельности. Способный человек становиться одаренным не потому, что он может, а потому, что он хочет что-то сделать, потому что в нем горит огонь, который стремиться вырваться наружу и реализоваться в славных деяниях. В природе и в обществе развитие чего бы то ни было предполагает действие положительных обратных связей. Чем больше развивающийся объект отклоняется от исходного состояния, тем «сильнее» сила, влекущая его вперед. Для интенсивного развития способностей должна работать положительная обратная связь: чем больше человек занимается той или иной работой, тем больше ему хочется ею заниматься. А развитие способностей к той или иной деятельности – побочный результат вышеизложенного. Потому что способности могут развиваться только в деятельности [24,c.5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк, Г. Быть умным модно / Г.Айзенк. - М: ЭКСМО, 2007.-208с.
2. Бернс, Р. Развитие Я - концепции и воспитание / Р. Бернс. - М., 1986.
3. Богомолова, А.А. Организация проектной исследовательской деятельности учащихся / А.А. Богомолова // Биология в школе 2006.№5.-М.:С 35-38.
4. Богоявленская, Д.Б. Психология одаренности: понятия, виды, проблемы / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская. - М.: МИОО, 2005.
5. Богоявленская, Д.Б., Брушлинский, А.В., Бабаева и др. Рабочая концепция одаренности / под ред. В.Д. Шадрикова - М., 1998.
6. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М., 1995.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М., 1976.

Весь текст будет доступен после покупки