Особенности работы социального педагога с несовершеннолетними, попавшими в трудную жизненную ситуацию

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения содержания, направлений и технологий работы социального педагога с несовершеннолетними, попавшими в трудную жизненную ситуацию 7
1.1. Сущность понятия «трудная жизненная ситуация». 7
1.2. Содержание работы социального педагога с несовершеннолетними, попавшими в трудную жизненную ситуацию. 14
1.3. Социально-педагогические технологии, используемые в работе социального педагога с несовершеннолетними, попавшими в трудную жизненную ситуацию. 20
ГЛАВА 2. Анализ опыта реализации работы социального педагога с несовершеннолетними, попавшими в трудную жизненную ситуацию. 30
2.1. Ключевые направления работы социального педагога с несовершеннолетними, попавшими в трудную жизненную ситуацию. 30
2.2. Анализ практического опыта социального педагога на базе Калачеевского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 44

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе достаточно часто встречается термин «Трудная жизненная ситуация», но теперь она возникает не только в жизни взрослых людей, но и в жизни детей. Поэтому проблема социально-педагогического сопровождения стала гораздо актуальнее. Изначально, большую роль сыграл социально-экономический кризис последних десятилетий, который оказал большое влияние на состояние подрастающего поколения и вызвал негативные явления в таких сферах как: семья, здоровье, образование, досуг. В понятии «Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации» очень много составляющих. К данной категории детей относят детей из социально незащищенных и неблагополучных семей, чья жизнедеятельность была нарушена в результате сложившихся обстоятельств, которые они не могут изменить.
Данная тема является сегодня достаточно актуальной. Главную роль играет то, что с каждым годом число детей, оставшихся без попечения родителей или детей, которые оказались в трудной жизненной ситуации по определенным причинам становится больше. Несовершеннолетние, которые оказались в учреждении социальной реабилитации, являются подростками. Чаще всего родителей лишили родительских прав из-за невыполнения своих родительских обязанностей. Так же часто встречается такая причина, по которой несовершеннолетние оказываются трудной жизненной ситуации – это жестокое обращение в семье, алкоголизм и наркомания родителей. Следующие причины – это какие-либо заболевания подростка, инвалидность, смерть родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения содержания, направления и технологий работы социального педагога с несовершеннолетними, попавшими в трудную жизненную ситуацию
1.1. Сущность понятия «трудная жизненная ситуация».
С. В. Климова пишет, что в настоящее время в России уделяется большое внимание оказанию помощи и поддержки несовершеннолетним, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Все это из-за того, что несовершеннолетние оказываются в трудных жизненных ситуациях чаще, и этому свидетельствует несколько факторов:
1. Поведенческий (не сформированы модели поведения в различных проблемных ситуациях).
2. Когнитивный (не достаточны знания, умения и навыки в новых для них обстоятельствах, в том числе кризисных).
3. Витальный (субъективное ощущение перелома и невозможность существовать в сложившихся новых, травмирующих обстоятельствах).
4. Экзистенциальный (переживание в сложных ситуациях состояния «экзистенциального вакуума», требующего ревизии всей прежней системы ценностных ориентаций и преодоления дискретности образа «Я»).
5. Вероятностно-прогностический (трудности в правильной и адекватной оценки, вероятности исхода трудной жизненной ситуации).
Данные факторы свидетельствуют о том, что несовершеннолетние не всегда социально и психологически готовы перенести трудную жизненную ситуацию. Это показывает необходимость оказания помощи несовершеннолетним, попавшим в трудную жизненную ситуацию [9, с. 161].
В Федеральном законе от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» к категории дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации относят - дети сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей; дети – инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии; дети – жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети- жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в образовательных организациях для обучающихся в девиантным (общественно опасным) поведением, нуждающихся в особых условиях воспитания, обучения и требующих специального педагогического подхода (специальных учебно-воспитательных учреждениях открытого и закрытого типа); дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи [32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аистова, Л. В. Коррекционно- развивающая работа с детьми и подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации / Л. В. Аистова // Психологическое и социально- педагогическое сопровождение детей, подростков и молодежи на современном этапе российского образования: проблемы и пути решения. – 2019. - №2. – С. 204- 209.
2. Акутина, С. П. Организация социально- педагогической помощи подросткам в трудной жизненной ситуации / С. П. Акутина // Наука и образование. – 2018. - №3. – С. 23-27.
3. Артемьева, С. А. Психолого-педагогическое сопровождение детей – жертв техногенных и природных катастроф в образовательной организации / С. А. Артемьева // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. – 2023. - №1. – С. 194-200.
4. Белкова, Н. В. Социально-педагогическое сопровождение детей в трудной жизненной ситуации в условиях современной школы / Н. В. Белкова, М. В. Дружинина // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. - № 1. – С. 51-54.
5. Бушуев, И. С. К вопросу отнесения жизненной ситуации к категории трудной для реализации целей и задач института пробации в России / И. С. Бушуев // Ведомости уголовно-исполнительной системы. – 2023. - №9. – С. 8-15.

Весь текст будет доступен после покупки