ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ У УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРГАНОВ СЛУХА

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРГАНОВ СЛУХА 5
1.1 Анатомо-физиологическая характеристика детей имеющих отклонения в развитии органов слуха 5
1.2 Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих и слабослышащих детей школьного возраста 16
1.3 Понятие быстроты и особенности её развития у детей школьного возраста с нарушением органов слуха 23
2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Задачи исследования 28
2.2 Методы исследования 28
2.3 Организация исследования 30
3 ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСА ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ У УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРГАНОВ СЛУХА 32
3.1 Содержание комплекса упражнений для развития быстроты у учащихся школьного возраста, имеющих отклонения в развитии органов слуха 32
3.2 Экспериментальное обоснование эффективности комплекса упражнений для развития быстроты у учащихся школьного возраста, имеющих отклонения в развитии органов слуха 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Один ребенок из тысячи рождается со сниженным слу-хом. C возрастом число слабослышащих и глухих детей увеличивается - сказываются перенесенные болезни или лечение препаратами, вредно действующими на слух. Отсутствие слуховых ощущений, нарушение функции вестибулярного аппарата, а также недостаточное речевое развитие затрудняют восприятие мира для слабослышащего ребенка и ограничивают возможности его коммуникации с окружающими, что отражается на его психомоторном и физическом развитии.
Слабослышащие дети согласно состоянию отличаются от сверстников соматической ослабленностью, неудовлетворительной физической активно-стью, отставанием в физиологическом и моторном развитии. Резко снижен-ная или полностью отсутствующая функциональная деятельность слухового анализатора вызывает заторможенность центра двигательного анализатора, внешними признаками этого процесса является резкое ограничение двига-тельной активности детей с нарушением слуха и их постоянный контроль над каждым своим движением. Вследствие того снижена быстрота таких детей, которая является неотъемлемой частью нашей жизнедеятельности.
Объект исследования: занятия для развития быстроты, слабослышащих и глухих детей школьного возраста 8-10 лет.
Предмет исследования: комплекс упражнений и подвижных игр для развития быстроты у учащихся школьного возраста, имеющих отклонения в развитии органов слуха.
Цель исследования: развить быстроту у учащихся школьного возраста, имеющих отклонения в развитии органов слуха с помощью разработанного комплекса упражнений и подвижных игр.
Гипотеза исследования: предполагалось, что включение в занятие спе-циально разработанный комплекс упражнений и подвижных игр позволит улучшить быстроту слабослышащих и глухих детей 8-10 лет.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРГАНОВ СЛУХА


1.1 Анатомо-физиологическая характеристика детей имеющих откло-нения в развитии органов слуха


Стойкие нарушения слуха у детей могут быть врожденными и приоб-ретенными. Врожденный характер нарушения слуха отмечается значительно реже, чем приобретенный. Роль наследственного фактора в качестве причины врожденных нарушений слуха в прежние годы преувеличивалась.
Из других причин, обусловливающих врожденное нарушение слуха, следует отметить инфекционные заболевания у матери во время беременно-сти. Особое значение имеют вирусные инфекции (корь, грипп). Наиболее опасным для развивающегося зачатка слухового органа является заболева-ние, возникающее у матери в первые три месяца беременности.
Вредное воздействие на развивающийся орган слуха у плода могут оказать некоторые химические вещества. Практическое значение в возникновении врожденных нарушений слуха имеет алкоголь, употребляемый матерью во время беременности, а из лекарственных веществ - стрептомицин и хинин.
Нарушение развития слухового органа может возникнуть вследствие травмы плода, особенно в первые месяцы беременности, когда зачаток слу-хового анализатора оказывается особенно ранима. Приобретенные наруше-ния слуха возникают от разнообразных причин. Тяжелые нарушения слуха наступают обычно при поражении звуковоспринимающего аппарата (внут-реннего уха, слухового нерва), в то время как легкая и средняя степень нарушения слуха может возникать при поражении лишь звукопроводящего аппарата (среднего уха).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - №1. - С.23-25.
2. Епифанов, В. А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина / В.А. Епифанов. - М.: Медицина, 2004. - 304 c.
3. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений Текст. / Т.Г.Богданова. – М. : Издательский центр1. Академия», 2002. 224 с.
4. Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В.В. Бойко. – М. : Физкультура и спорт, 1987. – 144 с.
5. Васильков, А. Теория и методика спорта: Учебник / А. Васильков. – М. : Феникс, 2008 – 189 с.
6. Аганянц Е.К. Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей: учеб. пособие / Е.К. Аганянц, Е.М. Бердичевская, Е.В. Демидова. Краснодар, 1999.-71 с.
7. Антонюк С.Д. Особенности морфофункционального статуса детей 6-10 лет, имеющих стойкие отклонения в состоянии здоровья /С. Д. Антонюк, С.А. Королев, А.А. Черных, М.А. Шуть // Российские морфологические ведомости. -2000.-№1-2.-С. 193-197.
8. Дубровский, В.И. Лечебная физическая культура: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Дубровский – 2-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 608 с.
9. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура в жизни людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов / Проблемы здоровья человека. Развитие физической культуры и спорта в современных условиях. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002.
10. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. - М.: Медицина , 1990. - 446 с.
11. Евсеев, Ю.И. Физическая культура: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ю.И. Евсеев. – 3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 382 с.
12. Епифанов, В.А. ЛФК: Учебное пособие для вузов / В.А. Епифанов. – М. : Гэотар-мед, 2002. – 345 с.
13. Калмыков, С.А. Методика коррекции и развития силы и гибкости у глухих детей среднего школьного возраста в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Калмыков С.А. - Тамбов, 2007. - 26 с.
14. Камышникова, Е.Г. Технология построения занятий основной гимнастикой с школьниками с общим недоразвитием речи: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Камышникова Е.Г. - Малаховка, 2007. - 24 с.
15. Копнина, О.О. Развитие педагогической культуры родителей детей с ограничениями слуха в условиях неформального образования: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Копнина О.О. - Ставрополь, 2008. - 19 с.
16. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры : учебник для ВУЗов / Ю. Ф. Курамшин, В. М. Выдрин, Н. Е. Латышева. – Москва : Советский спорт, 2014. – 68 с.
17. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью: Вопросы теории / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 2007. – С.12-14.
18. ЛФК: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / С.Н. Попов, [и др.] Под ред. С.Н. Попова. – М. : Издательский центр Академия, 2004. – 422 с.
19. Макарова, Г.А. Система подготовки специалистов по физической реабилитации / Г.А. Макарова // Теория и практика физ. культуры. – 2004. – С. 13-15.
20. Матиас, П. Психические болезни у детей и зоотерапия / П. Матиас // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. - М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2003.
21. Михайлов, Н.Г. Влияние знаний детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни на повышение активности к занятиям физическими упражнениями и рост физической подготовленности / Н.Г. Михайлов, Р.М. Галухин // Инновационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения: материалы III науч.-практ. конф. с междунар. участием (21 февраля 2013 г.). - М. : 2013. - С. 59-62.
22. Мясищев, С.А. Двигательная и психическая реабилитация глухих и слабослышащих мальчиков 9-12 лет средствами плавания: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / С.А. Мясищев. - Краснодар, 2003. - 22 с.
23. Нейман, Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
24. Новичихина, Е.В. Методика игровой деятельности в адаптивной двигательной рекреации неслышащих детей 8-11 лет: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Новичихина. - Хабаровск, 2005. - 24 с.
25. Первеева, В.А. Формирование моторики и комплексное развитие эстетико-психологических способностей детей 4-6 лет с нарушением функции речи средствами художественной гимнастики: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Первеева. - СПб. : 2003. - 25 с.
26. Попов, В.А. Лечебная физическая культура / А.В. Попов. – М. : 2004. – 245 с.
27. Правосудов, С.А. Учебник инструктора ЛФК / С.А. Правосудов. – М. : ЛираПресс, 2004. – 233 с.
28. Прописнова, Е.П. Методика сюжетно-ролевой логоритмической гимнастики для школьников с общим недоразвитием речи: автореф. Дис .канд. пед. наук : 13.00.04 / Е.П. Прописнова. - М. :2003. - 25 с.
29. Баранов А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения // Российский педиатрический журнал. - 2002. - №1. - С.5-8.
30. Трофимова Г. В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха - М., 1979. - 240c.
31. Теория и методика физического воспитания: учеб. для интов физ. культуры: в 2 т. 2 т.: Специализированные направления и особенности основных возрастных звеньев системы физического воспитания / редкол.: Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков. – 2-е изд. испр. и доп. – М. : Физкультура и спорт, 2006. – 255 с.
32. Транквиллитати, А.Н. Восстановить здоровье / А.Н. Транквиллитати. – 2-е изд., перераб. – М. : ФиС,1999. – 156 с.
33. Коржова А.А. Физическое воспитание детей с нарушениями слуха // Школьное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П.Носковой. - М., 1993.- 182 c.
34. Шакина Е.А. Определение скоростных способностей// Физическая культура в школе. -2006. - № 7. - С.15-23.
35. Чудинова П.Р. Воспитание быстроты у детей // Физическая культура в школе. -2004. - №5. - С.7-16
36. Ашмарин Б.А. - Теория и методика физического воспитания: Учебник. - М.: Академия,2004.-287с.
37. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: изд. центр «Академия», 2000. – 480 с.
38. Чернобыльская, Е.В. Использование средств ритмической гимнастики в физическом воспитании слепых и слабослышащих детей: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Чернобыльская. - СПб. : 1999. - 24 с.
39. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта / Л.М. Шипицына. - Спб. : Дидактика Плюс, 2002. С. 368-388.
40. Лучшие подвижные и логические игры для детей от 5 до 10 лет. - М.: Рипол Классик, 2008. - 688 c.
41. Энциклопедия физической подготовки. Методические основы развития физических качеств / Под общей ред. А.В. Карасева. – М. : Лептос, 2004. - 368 с.
42. Патрикеев, А. Ю. Гимнастика и подвижные игры в начальной школе / А.Ю. Патрикеев. - М.: Феникс, 2014. - 95 c.

Весь текст будет доступен после покупки