Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Понятие «словарный запас» в психолого-педагогической литературе
1.2. Развитие словарного запаса в онтогенезе
1.3. Возможности занятий по ознакомлению с окружающим миром в развитии словарного запаса
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.2 Особенности словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.3 Обзор коррекционных методик по развитию словарного запаса у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
3.1.Изучение словарного запаса у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
3.2.Результаты изучения словарного запаса у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
3.3.Развитие словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по ознакомлению с окружающим миром
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом речевому развитию в дошкольном образовательном учреждении отводится существенное место. Согласно ФГОС ДО (Раздел II) речевое развитие включает в себя обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы [48].
Это особенно важно для детей с различными нарушениями в развитии, в том числе с задержкой психического развития (ЗПР). Для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР словарный запас играет ключевую роль в формировании речи. Развитие богатого словарного запаса оказывает значительное влияние на психическое развитие ребенка, так как его личный опыт накапливается и отражается через слова, особенно в контексте их значений. Ограниченный словарный запас затрудняет полноценное общение, что, в свою очередь, может тормозить нормальное развитие ребенка. Напротив, широкий словарный запас свидетельствует о высоком уровне развития языка и интеллекта. Регулярное и своевременное пополнение словарного запаса имеет важное значение для успешной подготовки ребенка к обучению в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Понятие «словарный запас» в психолого-педагогической литературе
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста всегда находилась в центре внимания педагогов, психологов, логопедов.
В настоящее время установлены общие тенденции обогащения словарного запаса у старших дошкольников, выявлены проблемы речевого развития, определены возможные пути формирования языковой компетенции дошкольников, проведен анализ монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования устной речи у старших дошкольников [6].
Методические основы развития лексической стороны речи детей заложены еще в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития активного словаря дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов развития словаря детей в детском саду плодотворно разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой и др. Авторами определены цели и задачи развития словаря детей, методические принципы, созданы системы обучающих занятий, рассмотрены специфические условия развития словаря детей.
С точки зрения психологии, словарный запас – общий объем слов, которые знает и понимает человек (пассивный словарный запас), использует в письменной и устной речи (активный словарных запас). В психологии подразумевается, что словарный запас касается объема слов родного языка, носителем которого является человек. [1]
К.Д. Ушинский считал, что словарный запас - это не просто количество слов, а совокупность всех слов, которые человек понимает и использует в своей речи, включая те, которые он слышит и читает, а также те, которые он может активно использовать в общении. Он считал, что словарный запас является основой для развития мышления, понимания мира и успешного обучения.
А. Р. Лурия в своих работах рассматривает словарный запас как лексический запас языка определенной социальной группы или отдельного человека.
В работах Л.С. Выготского понятие словарного запаса не имеет отдельного определения. Однако его труды по развитию речи и мышления тесно связаны с развитием словарного запаса, который он рассматривал как важный аспект формирования сознания и познавательных процессов. [17]
Словарный запас – это совокупность слов естественного языка, значение которых данное лицо понимает и может объяснить. Словарным запасом является любой специально ограниченный список слов или полный список слов какого-либо языка. Число слов, а также динамика словарного запаса являются важным показателей развития культуры нации, ее творческого потенциала. [38]
Как отмечает В.И. Селиверстова, словарный запас – это совокупность слов, как обозначение предметов, явлений и понятий, которыми владеет человек, образующие его словарный состав, или лексику. [42]
В научных исследованиях слово рассматривается как символ, который отражает наши познавательные и мыслительные процессы. Оно является средством передачи и кодирования наших знаний и опыта. Язык, в свою очередь, играет роль основного средства общения, преимущественно основанного на использовании слов. Слова служат для обозначения конкретных объектов и выражения абстрактных понятий, чувств и отношений [28].
Слово является важнейшим инструментом, с помощью которого человек организует свои представления о мире и окружающей действительности. Оно служит условным обозначением объектов и явлений, представляя собой знаковую единицу языка, которая выражает понятие о предмете или явлении объективной реальности. Слово обладает значением и лексико-грамматической характеристикой, а также воспринимается и понимается коллективом людей, объединенных исторической общностью (М.И. Фомина) [49].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки