ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Введение……………………………………………………………………. 3
1 Теоретико-методологические основания проблемы развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте …………… 6
1.1 Развитие эмоциональной сферы в общем контексте психического развития ребенка ……………………………..…. 6
1.2 Новообразования эмоциональной сферы ребенка младшего школьного возраста …….………………………………………. 11
2 Процесс развития эмоциональной сферы младшего школьника ….. 21
2.1 Психологические факторы развития эмоциональной сферы младшего школьника …….……..………………………………. 21
2.2 Педагогические условия развития эмоциональной сферы младшего школьника …….…..…………………………………. 24
Заключение…………………………………………………………………. 31
Список использованных источников …………………………………….. 34

Весь текст будет доступен после покупки

Эмоциональная сфера – особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, и отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе, страх и т.п.), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности [Хомская Е. Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции. Нейропсихологическое исследование. – М.: Изд-во МГУ, 1992. – С. 6–67]. Эмоциональная сфера младших школьников как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что дети ощущают, воображают, мыслят, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов их внутренней жизни. Благодаря личному опыту, эти явления не только легко обнаруживаются, но и тонко понимаются. Эмоциональная сфера тесно связана с внутренней активностью человека. Эмоции всегда присутствуют рядом с нами, влияя на наши мысли и поступки. Эмоциональные факторы часто создают преграды для установления связей между индивидуумами и группами.
У детей младшего школьного возраста с ослабленной способностью эффективной саморегуляции эмоциональные проблемы проявляются особенно ярко. Неспособность контролировать свои чувства может сказываться на них различными способами, от неудач в достижении целей до ухудшения их физического состояния. Развитие эмоциональной саморегуляции помогает младшим школьникам в их личностном росте.
Исходя из этого обнаруживается противоречие между необходимостью изучения эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, поиском оптимальных приемов и методов для оказания помощи младшему школьнику по развитию эмоциональной сферы и недостаточной практической обеспечиваемостью данного вопроса профессиональной деятельности педагога.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретико-методологические основания проблемы развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте
1.1 Развитие эмоциональной сферы в общем контексте психического развития ребенка

Под психическим развитием принято понимать процесс определённых необратимых, чётко направленных и закономерных трансформаций, который приводит к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований и деформации психики, поведение человека. Ключевыми предпосылками такого развития человека современными психологами называются наследственность и вырожденность. При этом психическое развитие насчитывает множество различных количественных и качественных характеристик [теории психического развития в современной психологии, «Психологические науки», Пономарёва Елена Юрьевна, 2020].
Психическое развитие неизменно следует всем этапам жизнедеятельности человека, охватывает все сферы его деятельности, обрамляет его жизнь и делает её насыщенной, наполненной смыслом и стимулирует его к осуществлению какой-либо деятельности. Важно понимать, что психическое развитие всегда базируется на внутреннем стремлении человека к самосовершенствованию и самореализации, а психика подстраивается под эти внутренние мотивационные структуры, развивается на основе получения каких-либо теоретических и практических знаний, выработки практических умений, в результате осуществления человеком аналитической и практической деятельности профессионального порядка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акмамбетов, Г.Г. Проблема эмоционального развития личности / Г.Г. Акмамбетов. – Москва : Логос, 2012. – 258с.
2. Анохин, П.К. Эмоции: Психология эмоций / П.К. Анохин. – Москва, 1984. // Психология эмоций: Тексты – Москва, 1984.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Л.И. Божович под ред. Д. И. Фельдштейна. – Москва — Воронеж, 1997. ISBN 5-87224-086-4.
4. Бондарева, П.Г. Особенности развития эмоциональной сферы младших школьников, 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-emotsionalnoy-sfery-mladshih-shkolnikov/viewer (дата обращения: 21.04.2024).
5. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. / Г.М. Бреслав – Москва: Академия, 2014. – 144 с.
6. Вилюнаса, В. К. Психология эмоций / В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — Москва : Издательство Московского университета, 1984. —288 с.
7. Выготский, Л. С. Психология развития человека : учебное пособие / Л.С. Выготский – Москва: Смысл, 2010. –360 с.
8. Гельгорн, Э. Эмоции и эмоциональные расстройства : Нейрофизиологическое исследование / Э. Гельгорн, Дж. Луфборроу ; Пер. с англ. О. С. Виноградовой. – Москва : Мир, 1966. – 672 с.
9. Данилова, Н. А. Психолого-педагогическое сопровождение развития эмоционального интеллекта младших школьников в условиях образовательного учреждения // НАУ. 2015. №7-2 (12). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-razvitiya-emotsionalnogo-intellekta-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-obrazovatelnogo/viewer (дата обращения: 02.05.2024).
10. Добрин, А. В. Особенности эмоционального тонуса у первоклассников с различным уровнем эмоционального интеллекта как фактор психологосоциальной адаптации к начальной школе / Добрин А. В. // Science for Education Today. — Вестник НГПУ, 2020. — № 3. — 65-84 с.
11. Ермолаева, М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников : учебное пособие / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – Москва: МПСИ, 2008. – 335 с. ISBN 978-5-9770-0119-9.

Весь текст будет доступен после покупки