ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………..……………………..…..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ…………………………………………………………………....6
1.1.Понятие о координации в научной литературе………..…………………....6
1.2. Развитие координации в онтогенезе ……………………………...……….10
1.3 Особенности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом……………........14
Выводы по главе 1 ……………………………………………...……………….25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ......................................................................................................26
2.1. Организация и методики экспериментального исследования …….…….26
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования…………………28
2.3 Методические рекомендации по формированию координационных способностей у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом………….………………….…..33
Выводы по главе 2……………………………………………………………….43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………….……………….…….....45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….………....48
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Церебральный паралич - группа постоянно присутствующих расстройств движения и поддержания позы, вызванных не прогрессирующим поражением развивающегося мозга плода или новорожденного, и ограничивающих функциональную активность. Моторные нарушения при церебральных параличах часто сопровождаются сенсорными дефектами, нарушениями когнитивных и коммуникативных функций, судорожными приступами и поведенческими нарушениями. Определяющим синдромом клинических нарушений при церебральном параличе является синдром двигательных расстройств. Проблема развития координационных способностей у детей дошкольного возраста разрабатывалась в исследованиях таких авторов, как Н.А. Бернштейн, Н.С.Варенцова, Е.В. Колесникова и др.
Варианты классификаций детского церебрального паралича, применявшиеся клиницистами в нашей стране, приведены в монографиях Т.П. Симпсон и соавторов, Д.С. Футера, М.Б. Цукера, К.А. Семеновой и соавторов.
Изучение особенностей воспитания и обучения детей дошкольного возраста с детском церебральном параличом занимались такие исследователи, как Л.О. Бадалян, И.Ю. Левченко и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

1.1. Понятие о координации в научной литературе
Координация (от лат. coordinatio - взаимоупорядочение) – процесс согласованных движений мышц, направленных на успешное выполнение задачи двигателя. Когда сформируется двигательный навык, происходит изменение координации движения, включая овладение характеристиками инерции движения органов [25].
По мнению, Д.С. Футера, к основным трудностям при управлении двигательным аппаратом относят:
- необходимость распределения внимания между движениями во многих суставах и звеньях тела и необходимость стройно согласовывать все их между собой.
- преодоление большого количества степеней свободы, которые присущи человеческому телу.
- упругая податливость мышц [24].
По мнению Д.С. Футтера, координация позволяет преодолеть все эти сложности. Координация является результатом согласованного сочетания движений в зависимости от поставленной задачи, состояния организма, условий деятельности. Координация и координированность - целиком зависит от состояния тела, его согласованности, внешнего фактора. К примеру, координация определяется гибкостью, а гибкость определяется внешними условиями: если температура понизится, то гибкость уменьшится, поэтому и координация тоже. Это самое простое из многих примеров, которые можно найти.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е.Ф. Коррекционная работа с детьми церебральным параличом /Е.Ф. Архипова.-М.,2009.-33с.
2. Айзман, Р.В. Медико-биологические основы дефектологии: учеб. пособие для академического бакалавриата / Р.И. Айзман, М.В. Иашвили, А.В.Лебедев, Н.И. Айзман. - 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2018.- 224 с.
3. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства / В.Н. Белкина. – М.: Юрайт, 2020. – 171 с.
4. Бадалян, Л.О. Детские церебральные параличи / Л.О.Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимошина. – М.: Просвещение, 2004 – 83 с.
5. Бадалян, Л.О. Детские церебральные параличи / Л.О.Бадалян. - М.: Медиа,2015. - 34с.
6. Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук / С.Е. Большакова// Игры и упражнения – М.: ТЦ Сфера, 2008. -85с.
7. Болотина, Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования / Л.Р.Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов // учеб. пособие для СПО - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2018.- 218с.
8. Воробьева, С. Занятие для детей 3-4 лет с ДЦП / С. Воробьева // Дошкольное воспитание. - 2020. - №2. - с. 33-39
9. Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е.Верекса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 232 c.
10. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева // Учебник для бакалавров - М.: Юрайт, 2013. -510c.

11. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021.– 336 с.
12. Гонина, О.О. Психология дошкольного возраста / О.О. Гонина. – М.: Юрайт, 2020. – 426 с.
13. Гогоберидзе, А.Г Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения/ А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева// Учебник. -СПб.: Питер, 2017.- 480 c.
14. Глухов В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии / В. П. Глухов // Учебное пособие для СПО - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2019. -198с.
15. Дружинин, В.Н. Психология / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2017. – 656 с.

Весь текст будет доступен после покупки