Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Введение………………………………………………………………....3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста …………………..6
1.1 Понятие «математические представления» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………...6
1.2 Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста………………..……………………………11
Выводы по 1 главе……………………………………………………...18
ГЛАВА 2. Теоретические вопросы развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………….…….....19
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…...19
2.2 Своеобразие развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………………………………………………………………………..25
Выводы по 2 главе……………………………………………………...29
ГЛАВА 3. Психолого-педагогическая диагностика математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………….…30
3.1 Методики изучения математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………………………………………………………………………..30
3.2 Состояние математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………….....34
Выводы по 3 главе……………………………………………………...44
Заключение……………………………………………………………..46Список использованных источников………………………………....49

Весь текст будет доступен после покупки

С раннего детства и по сегодняшний день, мы связаны с такой наукой, как математика. Ребенок сталкивается с математикой еще в раннем возрасте. Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить и понять ребенок в первые годы жизни. Дошкольный период, относительно всей жизни человека, недолог, а как он насыщен познанием. Ребенок познает что-то новое, неизведанное им ранее. Огромный поток информации обрушивается на маленького человека. На многие вопросы он ищет ответ на протяжении многих веков.
В XVII-XVIII века Я.А. Коменский, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, М. Монтессори и другие, пришли к выводу, что специальная математическая подготовка для детей дошкольного возраста просто необходима. Научно-дидактическая система формирования элементарных математических представлений была разработана А.М. Леушиной.
По мнению Л.С. Выготского, важным является понимание того, что только специально организованный процесс обучения может создать условия для развития ребенка.
Л.А. Венгер, З.А. Михайлова, А.А. Смоленцева, Л.И. Тихонова и другие в своих исследованиях показали на целесообразность использования различных математических игр в обучении детей. Целенаправленное обучение математике дает широкие возможности для развития интеллектуальных способностей (Л.З. Зак, З.А. Михайлова, Н.Н. Непомнящая и другие).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «математические представления» в психолого-педагогической литературе
Математические представления – это элементарные знания о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для развития у ребенка дошкольного возраста житейских и научных понятий. Под математическим развитием дошкольников следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций [3].
На сегодняшний день задача формирования развития познавательной деятельности, в том числе и математической, рассматривается в дошкольной педагогике как некое условие развития личности ребенка.
Проблема формирования элементарных математических представлений у дошкольников исследуется в трудах А.В. Белошистой, Ф.Н. Блехер, Л.В. Глаголевой, В.В. Даниловой, Я.А. Каменского, А.М. Леушиной, Л.С. Метлиной, Р.Л. Непомнящей, И.Г. Песталоцци, Т.Д. Рихтерман, А.А. Столяра, Г.В. Тарунтаевой, Е.И. Тихеевой, М. Фидлер, Л. К. Шлегер и многих других [31].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белопольская, Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с ЗПР / Н. Л. Белопольская. – Москва : Наука, 1999. – 140 с. – — ISBN 978-5-89353-282-1.
2. Баряева, Л. Б. Интегративная модель математического образования дошкольников с задержкой психического развития / Л. Б. Баряева. – Санкт-Петербург : НОУ СОЮЗ, 2005. – 200 с.
3. Белошистая, А. В. Современные программы математического образования дошкольников / А. В. Белошистая. – Москва : Феникс, 2005. – 256 с. - ISBN 978-5-91252-074-7.
4. Белошистая, А. В. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей / А. В. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 2. – С. 69.
5. Белошистая, А. В. О диагностике математического развития детей / А. В. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 3. – С. 11–18. - ISBN 978-5-4487-0482-6.
6. Белошистая, А.В. Понятие о величине в дошкольных программах / А. В. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 9. – С. 74.
7. Блехер, Ф. Н. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста / Ф. Н. Блехер // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11. – С. 15–23. - ISBN 978-5-93190-340-8.
8. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей : учебно-методическое пособие / Н. Ю. Борякова. – Москва : Знание, 1999. – 57 с.
9. Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: методические рекомендации для воспитателей и методистов ДОУ / С. С. Бычкова. – Москва : АРКТИ, 2002. – 95 с. - ISBN 978-5-9971-0146-6.
10. Васильева, В. В. Программа воспитания и обучения в детском саду / под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 3-е изд. исправ. и доп. – Москва : Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с. - ISBN 978-5-4214-0017-2.
11. Венгер, Л.А., Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер, Э. Ю. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – Москва : Просвещение, 1998. – 220 с.
12. Винник, М. О. Задержка психического развития у детей : методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М. О. Винник. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 154 с. - ISBN 978-5-7042-2272-9.

Весь текст будет доступен после покупки