Особенности развития математической грамотности у младших школьников в малокомплектной школе

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы развития математической грамотности у младших школьников
1.1. Понятие «математическая грамотность» в психолого-педагогической и методической литературе 6
1.2. Особенности развития математической грамотности у учащихся младшей школы 13
1.3. Приемы, способствующие развитию математической грамотности в начальной школе 18
1.4. Технологии, используемые для развития математической грамотности обучающихся начального образования 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 30
ГЛАВА II. Опытно – экспериментальная работа по выявлению актуального уровня развития математической грамотности у младших школьников на уроках математики
2.1. Диагностическая программа исследования актуального уровня математической грамотности у младших школьников 32
2.2. Результат констатирующего эксперимента и их анализ 39
2.3. Программа внеурочной деятельности «Математика на каждый день». 51
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
Список литературы 66
Приложения 71

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие математической грамотности вошло в ранг национальных целей и стратегических задач нашей страны. В указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года сказано, что наша страна должна стать одной из 10 ведущих стран мира по качеству образования, а в процесс обучения нужно внедрять «методики и технологии, обеспечивающие освоение обучающимися базовых навыков и умений» [1, С. 8].
В международном обследовании PISA в 2018 году результаты по функциональной грамотности школьников России были не высокими: по математике 27-35 место из 70, по чтению 26-36 место из 70, по финансам 10 место из 20 и по естествознанию 30-35 место из 70 [2].
Введенный в образовательных учреждениях России Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определяет важное значение понятия «функциональная грамотность», базу которой составляют умение ставить, изменять цели и задачи своей учебной деятельности и планировать, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе, действовать в ситуации неопределенности [9, С. 23].
Сегодня на первое место в мире выходит потребность быстро реагировать на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно находить, анализировать, применять информацию. Главным становится функциональная грамотность, так как это «способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний». Одним из ее видов является математическая грамотность [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Понятие «математическая грамотность» в психолого-педагогической и методической литературе.
Понятие «грамотность» было введено в 1957 году ЮНЕСКО, которое определялось, как совокупность умений читать и писать, которые необходимо применять в социальном контексте.
В педагогическом словаре грамотность определяется как «степень владения человеком навыками чтения и письма в соответствии с грамматическими нормами родного языка» [19, С. 57]. Грамотность рассматривается в качестве одного из базовых показателей социально-культурного развития населения. Конкретное содержание понятия грамотности исторически изменчиво, имеет тенденцию к расширению с ростом общественных требований к развитию индивида: от элементарных умений читать, писать, считать к овладению некоторым комплексом различных общественно необходимых знаний и навыков, позволяющих человеку сознательно участвовать в социальных процессах (так называемая функциональная грамотность) [20].
Понятие математической грамотности начало формироваться в конце ХХ столетия в исследованиях Международной ассоциации по оценке учебных достижений обучающихся ІЕА. В этих исследованиях под математической грамотностью понимали «готовность выпускников средней школы справляться с жизненными проблемами, для решения которых нужно использовать некоторые математические знания». Здесь под математической грамотностью понимается «способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину» [7, С. 76]. Позднее содержание этого понятия уточнялось и видоизменялось. Под математической грамотностью современные исследователи понимают способность учащихся:
1) распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики;
2) формулировать эти проблемы на языке математики;
3) решать эти проблемы, используя математические факты и методы;
4) анализировать и использовать математические методы решения;
5) интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
6) формулировать и записывать результаты решения [13, С. 19].
Математическая грамотность, по словам А.А.Леонтьева, предусматривает способность человека использовать приобретенные в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений [15, с. 24].
Особенностью современного образовательного учреждения является изменение образовательной парадигмы в соответствии с логикой компетентностного подхода: от цели усвоения обучающимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных учебных дисциплин к цели развития личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей обучающихся, обеспечивающих у них такую ключевую компетенцию, как умение учиться, и благоприятствующих их саморазвитию и самосовершенствованию, что отражается в ФГОС НОО нового поколения, а также в программе развития универсальных учебных действий.
Стандарт устанавливает различные требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, в том числе к предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира [41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Е.А.Авдейчик. Формирование функциональной (математической) грамотности на уроках математики в начальных класса средствами ОС Л.В.Занкова ?Электронный ресурс? / Е.А.Авдейчик // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – 2014. – 24 декабря. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/12/24/formirovanie-funktsionalnoy-matematicheskoy-gramotnosti-na (дата обращения 10.09.2021г).
2. Н.Н.Борисова. Развитие математической грамотности младших школьников как одна из базовых компетенций 11-летнего образования ?Электронный ресурс? / Н.Н.Борисова // Электронный журнал «Gigabaza.ru». – 2013. – 25 мая. – С. 26 – 35.
http://gigabaza.ru/doc/893-p2.html (дата обращения 12.10.2021г).
3. М.А.Бантова. Методика преподавания математики в начальной школе ?Текст? / М.А.Бантова. – М.: Просвещение, 1984. – 335 с.
4. Н.В.Бизяева. Развитие исследовательских умений при решении прикладных задач // E-SCIO. - 2019. - № 5 (32) – С. 122-127. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38951282 (дата обращения 17.09.2021г).
5. Н.В.Бизяева. Формирование метапредметных результатов обучения младших школьников средствами учебно-исследовательской деятельности // Глобальный научный потенциал. - 2018. - № 12 (93). –С. 7 - 13. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37129302 (дата обращения 21.09.2021г).
6. П.П.Блонский. ??Память ??и ??мышление. ??/ ??П.П.Блонский ??// ??Санкт-Петербург ??// ??2001. ??
7. Л.П.Бостоногова. ??Творческие ??задания ??для ??детей ??6 ??лет. ??/Л.П.Бостоногова ??// ??Начальная ??школа. - ??2005. - ?№ 4 ??
8. Т.А.Братанова. ?Методика ??организации ??игр-исследований ??с ??младшими ??школьниками ???/ ??Т.А.Братанова ??// ??Начальная ??Школа. -??2008. - ?№ ??5.
9. Н.Ф.Виноградова. Концепция начального образования: «Начальная школа XXI века» /Н.Ф.Виноградова. — М.: Вентана-Граф – 2017.— 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки