Особенности развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Роль мелкой моторики в развитии детей как вида деятельности……………………………………………….
7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития мелкой моторики в младшем дошкольном детстве…......
13
1.3. Нетрадиционные материалы и технологии для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………

17
Выводы по 1 главе……………………………………....... 30
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Диагностика развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста…………………….......
32
2.2. Подбор и систематизация нетрадиционных материалов и технологий для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста…………………………

48
2.3. Рекомендации по организации проведения занятий с использованием нетрадиционных материалов и технологий для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста………………………..
Выводы по 2 главе………………………………………..


54
57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………. 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……...……………………… 61
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребёнка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.
Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
В дошкольном возрасте нужно как можно раньше создавать условия для накопления ребёнком практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь как выражался В.А. Сухомлинский на кончиках пальцев – неиссякаемый «источник» творческой мысли, который «питает» мозг ребенка. Все это оказывает положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект, стимулирует мыслительные функции и речь, заряжает положительными эмоциями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1.Роль мелкой моторики в развитии детей как вида деятельности

Тема исследования развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста раскрывается в трудах основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. Исследованиями связи развития руки и мозга занимались такие ученые, так: физиологи И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов; исследователь детской речи – М.М. Кольцова, педагоги – М. Монтессори, В.А. Сухомлинский и др.
Развитием мелкой моторики занимались Т.В. Фадеева, С.В. Черных, А.В. Мельникова, З.И. Богатеева и многие другие.
Моторика - совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку. Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.
Развитие мелкой моторики рук начинается с самого раннего детства ребенка, когда родители направляют кроху, обеспечивая жадный до энергии и активности мозг, нуждающийся во впечатлениях. Важны и значимы не только первые годы жизни, однако ранний опыт и ранние впечатления действительно закладывают основы развития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

I.Научная и учебная литература:
1.1. Астраханцева С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно-методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2016. – 347 с.:
1.2. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика Т.М. Бабунова. – М.: Сфера, 2017. – 204 с.
1.3. Безруких, М.М. Как подготовить ребенка к школе / М.М. Безруких, С.П. Ефимова, М.Г. Князева. – Тула: Арктоус, 1996.
1.4.Бернштейн Н.А. Очерки о физиологии движений и физиологии активности/ Н.А. Бернштейн. – М.: 2006г. 342 с.
1.5. Венгер Л.А. «Педагогика способностей». - М., 1973 г. 145 с.
1.6. Горичева В.С. , Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» - Ярославль: «Академия развития», 2013г. 231с.
1.7. Григорьева Г.Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности». - М., 2010 г. 123 с.
1.8. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий», 2016. 143 с.
1.9. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.: Издательство «Скрипторий-2003», 2007. 132 с.

Весь текст будет доступен после покупки