Особенности развития мотивации к спортивной деятельности на уроках физической культуры

Введение...................................................................................................................3
1. Теоретические аспекты изучения возрастных мотивационных особенностей…………........................................................................................7
1.1. Содержание и сущность понятия «мотивация»..............................................7
1.2. Психологические особенности развития личности ребенка младшего школьного возраста........................................................................................11
1.3. Анализ возможностей формирования мотивации к занятиям физической культурой и спортом обучающихся старших классов.................................15
2. Экспериментальное исследование особенностей развития мотивации в старшем школьном возрасте...............................................................................33
2.1. Обоснование методов исследования............................................................33
2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей развития мотивации в старшем школьном возрасте.......................................35
Заключение.............................................................................................................42
Список использованных источников...................................................................45
Приложения............................................................................................................51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день достаточно остро стоит проблема низкой мотивации33 старшеклассников к регулярным занятиям физической культурой. К выпускному классу многие обучающиеся начинают недооценивать значимость предмета физическая культура, а также начинают уделять меньше внимания самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Это связано со многими причинами, начиная от «стереотипного» отношения к предмету в семье, заканчивая повышенной учебной нагрузкой и подготовкой к сдаче единого государственного экзамена. Этот факт совпадает со сложившейся социально-экономической обстановкой в стране, которая кардинально изменила цели, задачи, содержание в системе физкультурного образования, привела к необходимости совершенствования учебного процесса физического воспитания обучающихся [10].
Учебный процесс по физической культуре в общеобразовательной школе, согласно теории физического воспитания, является обязательной формой физкультурного образования обучающихся, цель которой обеспечение всестороннего и гармоничного развития личности[11,18]. Современные исследования показали, что традиционные уроки физической культурой в достаточной мере не повышают уровень физической подготовленности, физического развития и состояния здоровья обучающихся [7, 32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты изучения возрастных мотивационных особенностей

1.1 Содержание и сущность понятия «мотивация»

Понятие «мотивация» (от лат. movere) - побуждение к действию, впервые встретилось в статье А. Шопенгауэра "Четыре принципа достаточной причины"(1900-1910). Вскоре оно прочно вошло в психологический обиход для объяснения причин поведения людей и животных. В настоящий момент мотивация как психическое явление определяется по-разному. У ряда авторов - как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т. е. определяющих поведение (К. Мадсен; Ж. Годфруа), у других - как совокупность мотивов (К.К. Платонов), у третьих - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность.
Помимо этого, мотивацию рассматривают как процесс психической регуляции конкретной деятельности (М.Ш. Магомед-Эминов), как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности (И.А. Джидарьян). Следовательно, все определения мотивации можно отнести к двум различным направлениям. Первое направление рассматривает мотивацию со структурной позиций, как совокупность мотивов или факторов. Так, согласно схеме В.Д. Шадрикова [59], мотивация обусловлена потребностями и личностными целями, уровнем притязаний и идеалами человека, условиями деятельности (как объективными, внешними, так и субъективными, внутренними - знаниями, умениями, способностями, характером) и мировоззрением, убеждениями и личностной направленностью. Решение принимается с учетом этих факторов, а после

чего формируется намерение. Второе направление рассматривает мотивацию как динамичное образование, как процесс или механизм.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азбукина Е.Ю., Михайлова Е.Н. Основы специальной педагогики и психологии: Учебник. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. – 335 с.
2. Ананьев Б.Г. К психофизиологии старшеклассника. // Современные психологические проблемы высшей школы. - СПб., 2004. - Выпуск 2. - С.89- 91.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.Прогресс, 2006. – 267 с.
4. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 2004. - С.122.
5. Ахметжанова Г.В., Осипов А.Н. Повышение уровня мотивации обучаемых к здоровому образу жизни.// Современные психологические проблемы высшей школы. – СПб., 2005.- Выпуск 7.- С. 88-90.
6. Бадьина Н.П. Показатели психологической комфортности ребенка в образовательном учреждении: Методические рекомендации для педагогов- психологов. - Курган, 2006. – 65 с.
7. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. – № 3. – С. 20–24.
8. Безверхняя Г.В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом. - М.: Логос, 2004.
9. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежной. - М.: АСТ-Пресс, 2002. – 460 с.
10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка //
Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 2002. - С. 41-42.
11. Бондаренко С.М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении: по материалам психолого-педагогической литературы. // Вопросы

алгоритмизации и программирования обучения / Под ред. Л.Н. Ланды. - М., 2003. - Вып. 2. С.66-69.
12. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры - к спорту: Сборник статей.
- М.: Физкультура и спорт, 1985. - 81с.
13. Выготский Л.C. Избранные психологические исследования. Качества личности. - М., 1956. - С. 446-448.

Весь текст будет доступен после покупки