Особенности развития мышления детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта на уроках математики

Введение …………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения мышления детей? младшего школьного возраста на уроках математики в психолого-педагогической и специальной литературе …………. 6
1.1. Понятие «мышление» в современной психолого-педагогической литературе ……………………………………….. 6
1.2. Особенности мышления детей? младшего школьного возраста с нарушением интеллекта ……………………………… 16
1.3. Роль уроков математики во 2 классе в развитии мышления младших школьников с нарушением интеллекта ……………….. 20
Выводы по 1 главе …………………………………………………. 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ………………... 26
2.1. Организация и база исследования …………............................ 26
2.2. Результаты исследования состояния мышления у детей
младшего школьного возраста с нарушением интеллекта ……… 28
Выводы по 2 главе …………………………………………………. 34
Заключение ………………………………………………………... 35
Список использованных источников …………………….............. 37
Приложения ……………………………………………….............. 41

Весь текст будет доступен после покупки

В нормативно-правовом обеспечении (ФГОС, ФАОП) говорится о том, что обучение должно быть нацелено на формирование жизненных компетенций и социализации ребенка с нарушением интеллекта в обществе, что невозможно без развития мыслительных навыков.
Мышление является наивысшим и наиболее сложным познавательным процессом. Оно имеет последовательно возникающие в онтогенезе ребенка и затем взаимодействующие наглядно-действенную, наглядно-образную и словесно-логическую формы, которые не сменяют друг друга, но взаимно дополняют и развиваются на всем протяжении его жизни.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования одним из предметных результатов освоения математики является «формирование основ логического и алгоритмического мышления», а прописанные в стандарте универсальные учебные действия предполагают активное развитие мышления обучающихся младшего школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Понятие «мышление» в современной психолого-педагогической литературе

Понятие «мышление» в психолого-педагогической литературе рассматривается с разных точек зрения.
Существует много определений понятию «мышление». Например, С.Л. Рубинштейн писал: «Мышление — социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс самостоятельного искания и открытия человеком существенно нового, то есть процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза, возникающий на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходящий за его пределы» [12, с. 224].
Согласно Российской педагогической энциклопедии, мышление - процесс познавательной активности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением предметов и явлений действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях [20].
Р.С. Немов предлагает следующее определение мышлению»: «психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности» [16, с. 32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптированная рабочая программа для 2 класса по предмету математика для детей с легкой умственной отсталостью. URL: https://multiurok.ru/files/adaptirovannaia-rabochaia-programma-dlia-2-klass-2.html?ysclid=m1eryc9e4968018791 (дата обращения: 17.04.2024).
2. Аннотации к программам учебных предметов, 1 – 4 классы. URL: https://mbouscosh119.ucoz.org/04_Education/annotacii1-4.pdf (дата обращения: 17.04.2024).
3. Архипова С.В. Современные технологии обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья / С.В. Архипова, О.А. Бибина // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – №2. – С. 32-35.
4. Борякова Н.Ю. Психологические особенности школьников с интеллектуальной недостаточностью / Н.Ю. Борякова // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2010. – No1. – С. 15-20.
5. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – Москва : Просвещение, 2013. – 175 с.
6. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собрание сочинений: в 6 томах. Москва, 1982. – Том 2 —361 с.
7. Гальперин П. Я. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления: Послесловие к кн. Дж. Флейвелла «Генетическая психология Ж. Пиаже» / П. Я. Гальперин., Д. Б. Эльконин. – Москва, 1989.
8. Граборов, А.Н. Основы олигофренопедагогики / А. Граборов. – Москва: КлассиксСтиль, 2005. – 248 с.
9. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учебник для студентов дефектологического факультета педвузов и ун-тов. / Забрамная С.Д. — 2-е издание— Москва : Просвещение: Владос, 1995.— 112 с.
10. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию "Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей" авторов С.Д. Забрамной, О.В. Боровика: Пособие для психолого-педагогических комиссий. – Москва : Владос, 2003 - 32 с.

Весь текст будет доступен после покупки