Особенности развития навыков слообразования у дошкольников 6 лет с ОНР III уровня

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ 6
1.1 Понятие «словообразование» в научной литературе 6
1.2 Понятие об общем недоразвитии речи (ОНР) 10
1.3 Анализ диагностических методик для обследования словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III. 15
ГЛАВА 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 6 ЛЕТ С ОНР III УРОВНЯ......................23
2.1. Методическое обоснование комплекса диагностических заданий...........23
2.2. Характеристика содержания комплекса диагностических заданий для исследования развития навыков словообразования у данной группы детей…………………………………………………………………………..….24
2.3. Представление и анализ результатов эмпирического исследования………………………………………………………………….....28
2.4. Методические рекомендации по развитию навыков словообразования детей с ОНР………………………………….........………..................................29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование процессов словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, т.е. имеющих нарушение всех компонентов языковой системы, было и остаётся актуальным в настоящее время, поскольку словообразование, выполняя множество функций, оказывает огромное влияние на развитие языковой компетентности и речевой коммуникации ребёнка в целом.
Изучению процессов словообразования в дизонтогенезе посвящены труды многих ученых (Т.В. Туманова , Т.Б. Филичева , Р.И. Лалаева , С.Н. Шаховская и др.), где проанализированы закономерности и этапы их становления в речи детей с речевыми нарушениями, в частности у дошкольников с ОНР. Всесторонний анализ речевых нарушений словообразования и их выявление представлен в трудах Р. И. Лалаевой , Л.С. Волковой , Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
Р.Е. Левина выделила три группы – три уровня детей с общим недоразвитием речи. Согласно Р.Е. Левиной, дети с общим недоразвитием речи – это дети, имеющие системное недоразвитие всех компонентов языка, словообразование у которых начинают формироваться лишь с третьего уровня речевого развития, поскольку первый и второй уровень характеризуются как
«нерасчлененным» (по Н.С. Жуковой) восприятием речи и невозможностью
самостоятельного адекватного словообразования .

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ

1.1 Понятие «словообразование» в научной литературе

Термин «словообразование» употребляется в разных значениях: как раздел науки о языке (языкознание), который эти процессы изучает (т.е. из каких частей состоят слова и способы их образования) и как процесс образования слов в языке .
Словообразование – это образование новых слов от однокоренных слов и возникшее в результате этого формально-смысловое соотношение между новым словом и его производящим словом .
Предметом словообразования является слово и способы его образования. Словообразовательная система тесно связана лексикой и грамматикой. Связь с лексикой проявляется в том, что новые слова пополняют словарный состав языка. Связь с грамматикой (с морфологией) проявляется в том, что новые слова оформляются в соответствии с законами грамматического строя русского языка.
Так, новые слова в русском языке образуются следующими основными способами:
1) приставочным - приставка присоединяется к исходному слову, при этом новое слово относится к той же части речи, что и исходное слово;
2) суффиксальным - к основе исходного слова прибавляется суффикс. Данный способ является более сложным по сравнению с предыдущим способом, т. к. суффикс прибавляется не к целому слову, а к его основе, которая иногда видоизменяется: происходит отсечение части основы, изменение ее звукового состава, происходит чередование звуков. Слова, образованные данным способом, являются другой частью речи;
3) приставочно–суффиксальным – одновременное присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса. Этим способом наиболее часто образуются существительные с суффиксами -й (е), -ник, -ок; глаголы с суффиксом –ся; наречия с приставкой по- и суффиксами, -ому, -и –ему;
4) бессуффиксным – способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание либо одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс;
5) сложением:
а) сложение как способ образования слов - соединение целых слов в одно слово; сложением основ слов без соединительных гласных (стенгазета, автозавод) или соединительными гласными о, е, и (снегопад); с помощью соединительных гласных о и е, соединяющих часть основы слова с целым словом (новостройка); сложение основ с одновременным присоединением суффикса (головокружительный); слиянием слов (высокочтимый). В результате данного способа образуются сложные слова, имеющие в своем составе два (и более) корня;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вершинина О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня / О. М. Вершинина // Логопед. – 2004. – № 1. – С. 34-40.
2. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. / Г.А. Волкова. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2013.- 45с.
3. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
4. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование / Е.А. Земская. - М., 2011. - 389 с.
5. Кубрякова Е.С. Что такое словообразование / Е.С. Кубрякова. - М., 2014. – 85 с.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. - 224 с.
7. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
8. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / О. М. Вершинина, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Москва, 2019. – 172 с.
1. Вершинина О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня / О. М. Вершинина // Логопед. – 2004. – № 1. – С. 34-40.
2. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. / Г.А. Волкова. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2013.- 45с.
3. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
4. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование / Е.А. Земская. - М., 2011. - 389 с.
5. Кубрякова Е.С. Что такое словообразование / Е.С. Кубрякова. - М., 2014. – 85 с.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. - 224 с.
7. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
8. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / О. М. Вершинина, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Москва, 2019. – 172 с.

Весь текст будет доступен после покупки