Особенности развития памяти детей младшего школьного возраста с разным уровнем произвольного внимания.

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4
1.1 Общая характеристика развития внимания у младших школьников 4
1.2 Особенности развития памяти у младших школьников 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ 31
2.1 Организация и методы исследования 31
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. На сегодняшний день, изучение развития познавательных процессов у детей, в частности таких как внимание и память, имеет особую значимость, так как современное общество требует от его членов, быть активными, обладать умением быстро переключаться и адаптироваться к меняющимся условиям.
Внимание обеспечивает направленность и сосредоточенность психики на определенных предметах и явлениях внешнего мира, мыслях и чувствах самого человека. Активизирует и тормозит психологические и физиологические процессы, способствует отбору поступающей информации. Тогда как память влияет на возможность анализировать эту информацию, сохраняя в своем сознании. Воспроизводить и передавать ее себе и другим людям, используя в качестве личного опыта.
Изучением вопросов развития познавательной сферы занимались известные ученые и лингвисты, такие как К.Д. Ушинский, А.А. Леонтьев, Т.А. Ладыженская, Л.В. Занков, Р.С. Немов, Н.И. Жинкин, Л.С. Выготский, М.Р. Львова, Е.И. Никитина. Данная тема нашла отражение в работах современных авторов О.В. Елецкой, А.А. Таракановой, А.А. Кибрик, Т.В. Черниговской.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Общая характеристика развития внимания у младших школьников

Так как главной деятельностью младшего школьника является учебная, без достаточного уровня сформированности произвольных психических процессов, невозможно полноценное и эффективное усвоение информации.
Усвоение в младшем школьном возрасте исследовались А.А. Смирновым, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьевым и иными выдающимися российскими специалистами по психологии.
В процессе обучения младших школьников необходимо развивать такой вид внимания, как произвольное. Произвольное внимание – это внимание, образующееся из-за осознанно установленной миссии и требующее конкретных волевых стараний [4].
Внимание —это направленность и сосредоточенность сознания на определённом объекте или явлении. Оно предполагает повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
Свойства внимания включают:
Устойчивость. Способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.
Сосредоточенность проявляется в различиях, в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других.
Переключаемость. Перевод внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Проявляется в скорости, с которой человек может переводить своё внимание с одного объекта на другой, причём такой перевод может быть, как непроизвольным, так и произвольным.
Распределение. Способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.
Объём. Количество информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.
Нарушение любого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.
Одной из специфических особенностей внимания у детей является его непроизвольный характер, т.е. ребенок легко и быстро отвлекается на любой внешний раздражитель.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрющенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения // Вопросы психологии. - 2017. №2. - С.47-53.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М.: Издательство «Ось-89», 2017. - 224 с. (Практическая психология).
3. Беганцова И.С., Карюхина А.С. Изучение мотивации учебной деятельности младших подростков в условиях общеобразовательной школы // Молодой ученый. - 2019. №21.1. -С.72-76.
4. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? Пособие для студентов пединститутов, педучилищ и колледжей и родителей. – - 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. - 231 с.
5. Богуславский В.М. Психология как наука Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М .: Просвещение, 2017. - 370 с.
6. Волков Б.С. Детская психология в вопросах и ответах. - М.: Астрель, 2012. - 370 с.
7. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. // Хрестоматия по вниманию. - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 256 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс, 2017. - 536 с.

Весь текст будет доступен после покупки