Особенности развития познавательного интереса в процессе дидактических игр

Введение ………………………………………………………..….................. 3
ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНОВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ …………....… 7
1.1. Понятие познавательного интереса в контексте обучения математике .7
1.2. Особенности дидактических игр как одного из средств развития познавательного интереса ……………………………………...………....… 19
1.3. Роль игры в процессе развития познавательного интереса обучающихся 5-6 классов ………………….………….……......................... 25
Выводы по главе ? ……………………….….…….……....…....................…. 41
ГЛАВА ??. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ……………..... 43
2.1 Анализ вовлеченности обучающихся в образовательный процесс математике ……....……………………………………………………….….. 43
2.2 Применение дидактических игр как средство развития познавательного интереса у обучающихся в 5-6 классах ………………………………......... 48
2.3 Внедрение теста-опросника для оценки познавательного интереса обучающихся …………………………...…………………………………….55
Выводы по главе ?? ……………………………………………..…….. ……..59
Заключение …………………………………………………………..……... 60
Список использованной литературы ……………………………..…….. 62
Приложения …………………………………………….…………..…...….. 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования развития познавательного интереса к математике у обучающихся 5-6 классов обусловлена его влиянием на формирование устойчивого математического мышления, повышение уровня образования и подготовки учащихся, а также раскрытием потенциала детей в сфере научных и технических дисциплин. Эта тема требует отдельного изучения, поскольку она позволяет выявить эффективные методы и стратегии, способствующие заинтересованности и успеху учащихся в математике, что является ключевым фактором в их дальнейшем образовании и профессиональном развитии.
Проблеме познавательного интереса обучающихся, вопросам его формирования и развития посвящено значительное количество исследований. Существуют многочисленные точки зрения на сущность познавательного интереса как в трудах педагогов прошлых столетий, так и в трудах современников. Так, например, в своих работах анализирует уровни и проявления становления интереса В.В. Давыдов, условия и факторы, влияющие на становление и развитие познавательных интересов Ю.К. Бабанский и А.А. Бодалев.
В научных трудах психологов и педагогов сущность понятия «познавательный интерес» раскрыта в достаточной степени и разработано достаточно средств, способствующих формированию познавательного интереса у обучающихся в процессе обучения математике, но не все они адаптированы к системно-деятельностному подходу и современным стандартам.

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема заинтересованности в обучении сопровождала весь исторический процесс становления педагогической мысли и школы. Затруднительно отыскать человека, который ничем бы не увлекался, а еще труднее ребенка такого найти. Именно поэтому необходимо основываться на интересы самих обучающихся и развивать их.
Интерес является основой исследований в психолого-педагогической и методической литературе. С позиции современной педагогики проблемой формирования познавательного интереса занимались Рубинштейн С.Л., Выготский Л.С., Щукина Г.И., Морозова Н.Г., Савина Ф.К., Епишева О.Б., Блинова Т.Л. и многие другие. Рассмотрим некоторые подходы к раскрытию понятия «интерес».
В словаре Даля В.И. “интерес” не содержит психологического подтекста. Первая трактовка понятия “интерес” – это некая польза, выгода, прибыль; вторая трактовка – рост на деньги, проценты; третья трактовка — это забота, соучастие либо – занимательность или значение, важность дела.
Выготский Л.С. подразумевал под интересом воздействие «на интегральные качества личности: мировоззрение, убеждение, отношение к труду, на свободу личности в выборе цели и средств деятельности» [4].
В логическом словаре-справочнике интерес определяется как состояние человека, при котором у него возникает повышенная избирательная, целеустремленно-направленная потребность что-то глубже и всесторонне понять, осознать в определенной области практики или теории.
Сухомлинский В.А. в своем труде «О воспитании» посчитал, что интерес – это эмоциональное самочувствие, связанное с воплощением познавательной деятельности и характеризующееся побудительностью данной деятельности [27].
Морозова Н.Г. определяет интерес как активную эмоционально-познавательную связь человека с миром [19].
По мнению Щукиной Г.И. познавательный интерес можно рассматривать как избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к ее предметной стороне и процессу обучения [34].
Немного позже Матюхина М.В. раскрывает данное понятие как реальную причину действий, ощущаемую человеком как особо важную. Смысл данного термина необходимо понимать как позитивное оценочное отношение субъекта к результатам его деятельности. Познавательный интерес выражается в эмоциональном отношении обучающегося к объекту его познания. [18].
Савина Ф. К. рассматривала, изучаемое нами, понятие как как системное качество личности, указывая на его продуктивные свойства: личностную и социальную зависимость, предметную направленность, полифункциональность, осознанность, динамичность, избирательность, имеющую эмоциональный окрас, на фоне волевого напряжения [24].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А.В. Белошистая. – М.: Владос, 2003 – 400 с.
2. Блинова, Т.Л. Активизация познавательного интереса обучающихся в процессе обучения математике: учебное пособие / Т.Л. Блинова; Урал.гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005.- 100с.
3. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежиной. -М.: 1972.-С. 7-44.
4. Выготский, Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения // Сборн ик статей. – М.: Книга По Требованию, 2013.
5. Гилмуллина, Р.Ш. Дидактическая игра [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/01/07/didakticheskaya-igra
6. Голованова Н. Ф. Общая педагогика: учебное пособие для ВУЗов. – С.-П.: Речь, 2005.
7. Гончарова Л.В. Предметные недели в школе. Математика – Волгоград: Учитель, 2010
8. Далингер, В.А. Познавательный интерес учащихся и его развитие в процессе обучения математике// Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2011. - № 3.
9. Дашинский, Е.А. Игротека математического кружка / Е.А. Дашинский. Учебное пособие для 5-6 классов для общеобр. учреж. М.: Просвящение,1972. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки