Особенности развития речи детей дошкольного возраста.

Введение
Глава. 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Характеристика развития речи детей дошкольного возраста
1.2 Этапы развития речи у дошкольников
1.3 Роль родителей и педагогов в развитии речи дошкольников
1.4 Выводы по первой главе
Глава 2.
Методология
2.1. Задачи и методика
2.2. Выводы по второй главе
Заключение
Рекомендации по развитию речи у детей дошкольного возраста
Приложения
Используемая литература

Весь текст будет доступен после покупки

Очевидно, что наш язык представляет собой сложную и разнообразную систему, а его формирование необходимо начинать с первых лет жизни. Актуальность исследования определяется особой ролью родного языка в формировании личности ребенка дошкольного возраста. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как комплексное явление, объединяющее различные аспекты психического развития, такие как мышление, воображение, память и эмоции. Язык, являющийся основным средством человеческого общения и познания мира, играет важную роль в передаче духовных ценностей от одного поколения к другому, а также является необходимым условием воспитания и обучения. У детей дошкольного возраста редко встречается образная и богатая речь, насыщенная синонимами, дополнениями и описаниями. Овладение речью в возрасте от 3 до 7 лет играет ключевую роль, так как этот период наиболее чувствительный для ее усваивания. Дошкольный возраст характеризуется активным овладением детьми разговорным языком и формированием всех его аспектов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава. 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Характеристика развития речи детей дошкольного возраста
По словам И.Н. Батура и Н.Г Здорикова[ ]
Детская речь — это совокупность особенностей речи ребёнка, обусловленных возрастом и уровнем интеллектуального развития. Особенности детской речи могут быть звуковыми (специфика произношения тех или иных звуков и их сочетании), грамматическими (специфика употребления грамматических конструкций, детские инновации и др.) и семантическими (специфика отбора и употребления слов, овладения понятиями).
Детская речь — это наука, изучающая процесс освоения детьми родного языка.
А.Г. Арушанова [ ] дает следующее определение речи: «Это важнейшая творческая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами» По мнению Ф.А. Сохина «Речь – это психофизический процесс, это реализация языка, который только через речь выполняет свое коммуникативное назначение».
Развитие речи рассматривается как формирование навыков и умений точно, выразительно, свободно и уместно использовать языковые единицы, правила речевого этикета. Это – целенаправленный, систематический и планомерный процесс, при котором под руководством воспитателя дети овладевают определённым кругом речевых навыков и умений.
К.Д. Ушинский [ ] придавал особое значение чувству языка, которое, по его словам, подсказывает ребенку способ сочетания слов в предложении, грамматический оборот, место ударения в слове. На протяжении дошкольного периода постепенно формируется контекстная (отвлеченная, обобщенная, лишенная наглядной опоры) речь. Контекстная речь появляется сначала при пересказе ребенком сказок, рассказов, затем при описании каких-нибудь событий из его личного опыта, его собственных переживаний, впечатлений. Актуальной задачей речевого развития в старшем дошкольном возрасте является и выработка дикции. Известно, что у детей еще недостаточно координировано и четко работают органы речи-двигательного аппарата. Некоторым детям присущи излишняя торопливость, нечеткое вываривание слов, "проглатывание" окончаний. Наблюдается и другая крайность: излишне замедленная, растянутая манера произношения слов. Специальные упражнения помогают преодолевать детям такие трудности, совершенствуют их дикцию. Язык и коммуникация способствуют шести ключевым областям обучения и понимание ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. В. Архипова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 177 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-13788-0.
2. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы : практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 217 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06209-0.
3. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей, не посещающих ДОУ: практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 158 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-05728-7.
4. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Москва : Союз, 2016 . – 473 с.
5. Выготский, Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 432 с. – (Антология мысли). – ISBN 978-5-534-07471-0.
6. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. –– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 394 с.

Весь текст будет доступен после покупки