Особенности развития самооценки детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем тревожности

ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие самооценки в психологии. Факторы, влияющие на самооценку……………………………….……………………………….6
1.2. Причины и особенности тревожности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.3. Влияние тревожности на развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста………………………………………..................13
Выводы по главе 1 15
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2.1. Организация исследoвания 16
2.2. Анализ и интерпретация пoлученных данных 19
Выводы пo главе 2 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСOК ИСПOЛЬЗОВАННЫХ ИСТOЧНИКОВ 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Одной из самых важных и актуальных тем в педагогике является вопрос формирования самосознания и самооценки личности. Самооценка дошкольников играет ключевую роль в их дальнейшем развитии, осознанном усвоении кодекса поведения и следовании позитивным образцам. Поэтому в этот период крайне важно заложить основу для формирования правильной самооценки. Это поможет ребенку правильно оценивать себя, учитывать свои способности к выполнению задач и требований социального окружения, а также самостоятельно ставить перед собой задачи и цели. Период старшего дошкольного возраста характеризуется формированием основ самооценки дошкольников, при этом ребенок на пороге новой социальной роли, где важными качествами являются анализ, самоконтроль, умение оценивать себя и других, а также восприятие оценки окружающих.
У старшего дошкольника может возникнуть тревожность как внешних, так и внутренних изменений. Тревожность вызывает эмоциональный дискомфорт в общении, затрудняет установление и поддержание контакта, а также снижает продуктивность познавательной деятельности. Поэтому высокая тревожность является основой трудностей в обучении и взаимоотношениях с окружающими. В последние годы количество обращений родителей к специалисту по этому поводу значительно увеличилось.
Тревожность у ребенка связана с его самооценкой, которая является сложным многомерным явлением. Самооценка может быть высокой или низкой, с разной степенью устойчивости, независимости и значимости. Человек обычно стремится достичь результатов, соответствующих его самооценке, и способствующих ее укреплению и нормализации. Нестабильность самооценки может значительно повысить уровень тревожности, что затрудняет различение важных и неважных вещей в представлении о себе, и, как результат, может привести к повышенной тревожности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.ТЕOРЕТИЧЕСКИЕ OСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДOШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Пoнятие самооценки в психологии. Факторы, влияющие на влияющие на самооценку
Многие ученые проявляют интерес к изучению самооценки как психологической категории. В прошлом советские психологи, такие как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, уделяли значительное внимание исследованию самооценки. Несмотря на простоту понятия самооценки, данная психологическая категория требует структурированного определения. ///*****/*/*9//9*/*//-/-/-///
Согласно А.Н. Леонтьеву, личность представляет собой совокупность общественных отношений, которые проявляются в различных деятельностях. К.К. Платонов определяет личность как человека, обладающего сознанием. Самооценка личности, являющаяся частью самосознания, включает в себя оценку нравственных качеств, человеческих и физических характеристик, поступков и способностей..*******************************************
«Самооценка – это ценность или значимость, которую люди придают себе в целом и отдельных аспектах своей личности» [15]. ******************
Самооценка основана на Я-концепции и представляет собой относительно устойчивое структурное образование. По мнению известных психологов, она является центральным элементом личности и ее неотъемлемой частью [15]. Объектами самооценки могут быть тело, внешность, способности, отношения с окружающими и другие аспекты личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ?Электронный ресурс?: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (Зарегистрировано в Минюсте России от 14.11.2013 № 30384). – Электронные текстовые данные. – Режим доступа: httр://www.e-оsnоvа.ru/news/178, свободный.
2. Авдеева, Н.Н. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет. // Н.Н. Авдеева, А.И. Силвестру, Е.О. Смирнова. Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М.: АСТ-пресс, 1997.- 214 с.
3. Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания: Избр. психол. труды / Б.Г. Ананьев. – М., 2009. – 119 с.
4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Бернс. – М.: Прогресс, 2006. – 420 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2008.
6. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе: Вопросы психологии / Л.И. Божович. – М., 2009. №2. – 56 с.
7. Васина, Е. Н. Новый прием и средство развития самосознания ребенка / Е. Н. Васина: Школьные технологии. М., 2006. № 5. – 146 – 149 с.
8. Веракса А. Н., Гуторова М. Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. 144 с.
9. Давыдов В. В. Психологический словарь. М. : Просвещение, 2018. 353 с.
10. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологические особенности развития дошкольников. М. : Эксмо, 2019. 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки