ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….……...….3
ГЛАВА 1. Теоретический обзор проблемы изучения мышления в психолого-педагогической науке..............................................................................................7
1.1. Подходы к изучению мышления в психолого-педагогической науке……..7
1.2. Развитие мышления у нормально развивающихся дошкольников..............9
1.3. Особенности развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития..........................................................................................12
Выводы по главе 1 ………………………………………………………..….......15
ГЛАВА 2. Исследование предпосылок к развитию словесно-логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития……….…...16
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования………….16
2.2. Анализ результатов исследования сформированности словесно-логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития…………………………………………………………………...…...…21
2.3. Методические рекомендации по развитию словесно-логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития……………………….……………………………………………………...
Выводы по главе 2……………………………………………………….........…24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….........…26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………...………………….28
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Мышление – это процесс сознательного отражения действительности в таких объективных её свойствах, связях и отношениях, в которые включаются и недоступные непосредственному чувственному восприятию объекты. У дошкольников с задержкой психического развития (далее ЗПР) мышление имеет недостаточность. При этом страдают все виды, однако в наибольшей степени имеет несформированность словесно-логическое мышление, что мешает этой группе детей успешно осваивать школьную программу. В связи с этим ранее выявление предпосылок к развитию словесно-логического мышления имеет актуальность, поскольку позволяет своевременно начать коррекционно-развивающую работу.
Проблема задержанного психического развития у детей широко рассматривается в работах Л.Н. Блиновой, Т.А. Власовой Я.В. Крючевой, В.Д.Никулиной, М.С. Певзнер. и др.
Исследованием проблемы мышления занимались многие педагоги и психологи, такие как П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н.Леонтьев Р.С. Немов, Ж. Пиаже, Е.И. Рогов. Они углубили теорию развития мышления и охарактеризовали условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.
По данным А.В. Запорожца, Н.Н. Поддъякова, в старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное формирование мыслительных способностей детей – начальных форм абстракции, обобщения, умозаключения. Кроме того, в этот период ребенок обладает большой потребностью в экспериментировании, направленной на усвоение информационной культуры общества, занимая при этом активную позицию.
Особенности мышления детей с ЗПР освещены в психологической литературе достаточно широко (И.Ю. Кулагина, В.И. Лубовский, Л.И.Переслени)
В литературе имеется информация о закономерностях развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития, однако эти исследования нуждаются в пополнении и обновлении, особенно в части подготовки ребенка к обучению в школе и формирования у него предпосылок к развитию словесно-логического мышления, а именно наглядных форм мышления, особенно наглядно-образной его формы.
Актуальность выбранной темы обусловлена недостаточной исследованностью данной темы исследования: «Особенности развития словесно-логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития», ограниченное количество методических пособий, направленных на развитие мышления детей дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
1.1. Подходы к изучению мышления в психолого-педагогической науке
В современной психологии существует несколько определений мышления. По мнению А.Н. Леонтьев, мышление – это процесс сознательного отражения действительности в таких объективных её свойствах, связях и отношениях, в которые включаются и недоступные непосредственному чувственному восприятию объекты [19].
А.В. Петровский определение дополняет и расширяет, считая ,что мышление – это неразрывно связанный с речью социально обусловленный психический процесс самостоятельного искания и открытия существенно нового, т.е. опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе её анализа и синтеза, возникающей на основе её практической деятельности из чувственного познания и далеко выходящих за её пределы [19].
В.В. Давыдов считал, что мышление — это процесс целенаправленного-образования, идеального преобразования способов предметно-чувственной деятельности, способов целесообразного отношения к объективной реальности, процесс, происходящий как вовремя, так и до практического изменения этих способов [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзман, Р.В. Медико-биологические основы дефектологии: учеб. пособие для академического бакалавриата / Р.И. Айзман, М.В. Иашвили, А.В.Лебедев, Н.И. Айзман. - 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2018.- 224 с.
2. Алексеева, Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста / Е.Е. Алексеева// — М.: Юрайт, 2020.- 196с
3. Бабкина, Н.В. Этапы становления системы образования детей с ЗПР и перспективы ее развития / Н.В. Бабкина // Дефектология. – 2020. – № 1. – С. 3-17.
4. Болотина, Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования / Л.Р.Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов // учеб. пособие для СПО - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2018.- 218с.
5. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций [Текст]/ Л.С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021.– 336 с.
6. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева // Учебник для бакалавров - М.: Юрайт, 2013. -510c.
7. Ворошнина, Л.В. Теория и методика развития речи у детей дошкольного возраста / Л.В. Ворошнина // Практическое пособие для СПО— 2-е изд. — М.: Юрайт, 2019. – 302с.
8. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021.– 336 с.
9. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч. – М., 1982. – Т. 6.;

Весь текст будет доступен после покупки