Особенности развития связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи и пути их коррекции

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I.Теоретические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….6
1.1Диалогическая и монологическая речь……………………………………....6
1.2 Развитие связной речи у дошкольников………………………………........13
1.3. Характеристика уровней речевого развития………………………………21
1.4. Проблема формирования связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР…………………………………………………………....28
Выводы по первой главе………………………………………………………...33
Глава II. Исследование состояния связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР…………………………………………………………………..35
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента…………35
Выводы по второй главе………………………………………………………...37
Глава III. Анализ результатов исследования состояния монологической речи у старших дошкольников…………………………………………………….. 38
3.1. Результаты констатирующего эксперимента……………………………38
Выводы по третьей главе …………………………………………………… .47
Глава IV. Методические рекомендации по коррекции монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня…………………………….49
4.1 Цель, задачи, содержание методических рекомендаций …………………49
Заключение……………………………………………………………………. ...64
Список литературы ……………………………………………………………...66
Приложения…………………………………………………………………...….70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества обострилась потребность в инициативных и коммуникабельных людях, которые могут активно включатся в производственную и бытовую жизнь, приспосабливаться к быстро меняющимся жизненным ситуациям. В последнее время возросли требования к качеству дошкольного образования, в том числе все больше внимание уделяется развитию речи дошкольников. Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи. Речь – сложная психическая функция, которая опосредует другие психические процессы, оказывает влияние на их формирование и развитие, регулирует поведение человека, формирует его личность. Развитие связной речи является главным в речевом воспитании детей. Это обусловлено, в первую очередь, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется главная, коммуникативная функция языка и речи.
При подготовке ребенка к школе большую роль играет формирование и развитие монологической речи как наиболее значимого условия полноценного усвоения знаний, развитие логического мышления, творческих способностей и других сторон психической деятельности. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития монологической речи. В связи с этим возникает необходимость активизировать работу по развитию монологической речи уже в дошкольном возрасте.
У детей с нормой речевого развития в старшем дошкольном возрасте связная речь достигает довольно высокого уровня. Это очень важно для дальнейшего успешного обучения в школе, для всестороннего развития личности ребенка. Актуальность данной проблемы обусловлена постоянным ростом числа детей с нарушениями речевого развития. Одним из наиболее распространенных дефектов речевой патологии является общее недоразвитие речи (ОНР). При ОНР наблюдаются различные сложные речевые расстройства, нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической). Актуальность выбранной темы определяется проблемой коррекции недостатков развития навыков связной монологической речи у детей с ОНР.
На протяжении нескольких десятилетий проблема изучения общего недоразвития речи различного генеза является объектом внимания многих исследователей. Этой проблемой занимались ведущие ученые в области логопедии: Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, В.К. Воробьева, И.Н. Лебедева, В.П. Глухов и другие. Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах М. М. Кониной, А. М. Леушиной, Л. А. Пеньевской, О. И. Соловьевой, Е. И. Тихеевой. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду плодотворно разрабатывались А. М. Бородич, Н. Ф. Виноградовой, Л. В. Ворошниной, В. В. Гербовой, Е. А. Смирновой, Н. Г. Смольниковой, О. С. Ушаковой и др.
Объект исследования: устная монологическая речь детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности развития связной монологической речи дошкольников с ОНР III уровня речевого развития. Цель исследования: выявить особенности развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и создать рекомендации по ее развитию с учетом дифференцированного подхода.
В основу нашей работы легла следующая гипотеза: дошкольники с ОНР представляют собой неоднородную группу по характеру нарушений связной монологической речи, что требует дифференцированного подхода к коррекции нарушений монологической речи у данной категории детей.
Задачи исследования:
1. Определить степень теоретической разработанности проблемы на основе анализа научной литературы.
2. Определить содержание методики исследования связной монологической речи дошкольников.
3. Провести исследование и выявить особенности связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием экспериментальной методики;
4. Сформулировать методические рекомендации по развитию связной речи дошкольников с ОНР III уровня речевого развития.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- теоретический (анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования);
- экспериментальный (проведение констатирующего эксперимента).
Структура работы: работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Положения, выносимые на защиту:
1. У детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи недостаточно сформирована связная речь, что проявляется в характерных особенностях построения ими связного высказывания.
2. Логопедическая работа по коррекции связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР носит комплексный, системный и дифференцированный характер, строится с учётом симптоматики, механизмов и структуры нарушения, а также индивидуальных особенностей развития детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста
1.1. Диалогическая и монологическая речь
«Речь - одна из высших психических функций человека, опосредованная языком и имеющая коммуникативную направленность, т.е. ориентированная на общение, взаимопонимание с другими людьми и на взаимное влияние, на сознание и деятельность» [9]. Устная и письменная речь являются основой передачи опыта, обучения, хранения и передачи информации. Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением деятельности детей и формами общения с окружающими людьми.
Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Особенности развития связной речи освещаются с различных аспектов: лингвистического, психологического, педагогического Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.М. Бородич, Ф.А. Сохиной, Е.И. Тихеевой и другими. Речь связная – отрезок речи, обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные (самостоятельные) части [28,31]. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения. Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. Монолог и диалог рассматриваются как две основных разновидности речи, различающиеся между собой по количеству участников акта общения. Диалог как способ обмена мыслями между коммуникантами в виде реплик является первичной, естественной формой речи, в отличие от монолога, представляющего собой развернутое высказывание одного лица.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аладатова, Е. В. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через речевые тренинги / Е. В. Аладатова, А. М. Нехорошева, Т. П. Шестакова. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2017 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2017. — С. 24-29.
2.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
3.Арсеньева М.В. Развитие связной речи дошкольников с ОНР средствами детской художественной литературы // Учу детей с проблемами в развитии: мой опыт: Сборник материалов заочной научно-практической конференции в режиме вебинара: Санкт-Петербург, 19 февраля 2017 г. — СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2017. — C. 5-10.
4.Бабаян В.Н., Круглова С.Л. Основные классификация диалогов и диалогических высказываний-реплик. Вестник, №3,2016.
5.Баскакова И.Л., Глухов В.П. Практикум по психолингвистике / Учеб. пособие для студентов педагогических и гуманитарных вузов. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 170 с
6.Бойкова С. В., Бойков Д. И. Учимся говорить правильно: дидактические материалы для развития речи у детей 5–7 лет: пособие для учителей-логопедов, воспитателей и родителей. — СПб.: КАРО, 2019. — 176
7. Бордич, А. М. Методика развития речи детей. Курс лекций для студентов пед. ин-тов по специальности "Дошкольная педагогика и психология". - М..: Просвещение, 1974. – 288 с.
8.Баряева Л.Б. Развитие связной речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: модели обучения: учеб.-метод. пособие / Л. Б. Баряева, И. Н. Лебедева ; СПб. : СПбАППО, 2005 - 91 с.
9.Вайнер Э.Н. Краткий энциклопедический словарь: Адаптивная физическая культура. 2003.
10.Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В. К. Воробьева.- М.: Сфера, 2009. - 324 с.
11.Виды монологической речи и аспекты ее понимания в современной педагогической науке / М. В. Мыльцева. — Текст : непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). — Краснодар : Новация, 2018. — с. 124-126.
12.Выготский, Л.С. Мышление и речь. Москва: Изддательствово "АСТ", 2021 – 576 с, (Энциклопедия. Русская классика)
13.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М.: АРТИКИ, 2004. – 168 с.
14.Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 231 с.
15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда – М.: Просвещение , 1990. – 239 с.

Весь текст будет доступен после покупки