Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Введение 3
1. Связная речь как предмет исследования 5
1.1. Понятие связной речи 5
1. 2 Специфика развития связной речи у нормотипичных детей старшего дошкольного возраста 8
1.3. Специфика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 14
Выводы по первой главе 18
2. Эмпирическое исследование особенностей развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по второй главе 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования развития связной речи у старших дошкольников с ОНР определяется необходимостью выявить трудности в развитии речи и, отталкиваясь от этих особенностей, найти подход к решению проблем, определяя план коррекционно-логопедической работы. Логопедическое воздействие при устранении общего недоразвития речи преследует цель научить детей связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях окружающей жизни. Вышеперечисленные навыки имеют большое значение для обучения в школе, общения со взрослыми и детьми и формирования личностных качеств.
В современном мире проблем с речью у детей становится больше из-за сочетания медицинских и социальных факторов, поэтому вопрос о развитии каждой стороны речи у детей становится с каждым годом актуальнее.
Цель работы: исследовать особенности развития связной речи у дошкольников с ОНР.
Объект исследования: речь старших дошкольников с ОНР
Предмет исследования: специфика развития связной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
Задачи работы:
1. Изучить понятие связной речи.
2. Рассмотреть особенности развития связной речи у нормотипичных детей старшего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
4. Исследовать специфику развития связной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
Гипотеза: связная речь детей 6-7 лет с ОНР развита недостаточно.
Методы исследования: в нашей работе мы использовали общенаучные методы - анализ, синтез, сравнение, используемые для обработки информации, содержащейся в различных источниках.
Также мы использовали эмпирический метод – методика В. П. Глухова «Методика обследования связной речи»
Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Связная речь как предмет исследования


1.1. Понятие связной речи


Появление и становление связной речи имеет важное значение в развитии речи у детей. Состояние связной речи отражает уровень мышления ребенка, его способность осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать ее. Связная речь является показателем немало важных аспектов стороны своего предметного содержания.
Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи [3]. Исходя из этих причин, недоразвитие связной речи может понести за собой ряд проблем, таких как: отсутствие речевых контактов с взрослыми и сверстниками, трудности в овладении словарным запасом и грамматическим строем. Эти особенности восприятия обращённой речи препятствуют полноценному общению. Также по причине неполного понимания текста из-за недостаточного словарного запаса: дети не понимают отдельные слова, а улавливают лишь общий смысл рассказа.
Развитие связной речи является одной из важных задач речевого воспитания детей. У связной речи есть одна основная коммуникативная функция. Она реализует главную потребность человека в обмене сообщений и информации между людьми.
Отечественная психология и лингвистика в лице Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, А. Р. Лурия, М. Р. Львова, С. Л. Рубинштейна, А. В. Текучева и других на протяжении нескольких десятилетий занимались вопросами изучения связной речи. Особенности связной речи раскрываются в работах этих авторов в двух аспектах соответственно – психологическом и лингвистическом.
Основой психологического аспекта является взаимосвязь между связной речью и мышлением. По мнению А. А. Леонтьева, связная речь является высшей формой развития речи и мыслительной деятельности человека. [12]
Л. С. Выготский также находит связь и взаимообусловленность между мышлением и связной речью. Описывая процесс формирования связной речи, он говорит о том, что в мозгу человека происходит «переход от мысли к слову, опосредствованию ее сначала во внутреннем слове, а затем – и во внешних, обращенных к другим людям или к самому себе» [4]. С. Л. Рубинштейн описывает связную речь как любую речь, смысл которой понятен для других людей, так как в ней передаются связанные между собой мысли, имеющие собственное предметное содержание [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арбекова, Н. Е. Развитие связной речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи: конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н. Е. Арбекова. – М.: ГНОМ. – 2017. – С. 248.
2. Бабаянц, Л. А. Отличительные черты речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Л. А. Бабаянц // Молодой ученый. – 2022. – № 48 (443). – С. 385-386.
3. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-методического пособия / Г. А. Волкова. – СЕЮ.:ДЕТСТВО-ПРЕСС. – 2003. С. 144.
4. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М: АСТ. – 2011. – С. 84.
5. Выготский, Л. С. Речь и практическое действие в поведении ребенка / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика. – 1984. – С. 400.
6. Глухов, В. П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи/ В. П. Глухов // Педагогика и психология образования. – 2014. – №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-osobennostey-formirovaniya-navykov-svyaznyh-vyskazyvaniy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 24.12.2025).
7. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М.: Педагогика. – 1986. – С. 127

Весь текст будет доступен после покупки