Особенности развития связной речи у младших школьников с умственной отсталостью

ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У НОРМАТИВНЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 4
1.1. Развитие связной речи у нормативных детей 4
1.2. Особенности развития связной речи у детей младшего 9
школьного возраста с умственной отсталостью 9
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
2.1. Содержание и организация констатирующего эксперимента 15
2.2. Характеристика состава испытуемых 21
2.3 Анализ результатов исследования связной речи у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 23
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 29
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 31
3.1. Методические рекомендации по развитию связной речи у младших школьников с умственной отсталостью для педагогов 31
3.2. Методические рекомендации по развитию связной речи у младших школьников с умственной отсталостью для родителей 34
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 39

Весь текст будет доступен после покупки

На данный момент в современных школах одной из актуальных проблем остается проблема повышения эффективности учебного процесса и преодоления школьных трудностей. Решение этой проблемы заключается в совершенствовании форм и методов организации обучения, поиск более действенных способов формирования знаний, которые учитывают существующие возможности учеников и условия их учебной деятельности.
Учащиеся, которые по каким-либо причинам не могут овладеть учебной программой за определённое время в нужном объёме, с каждым годом возрастает. Неуспеваемость детей по школьным предметам в начальной школе создаёт большие затруднения для благоприятного и нормального развития учащегося, так как, если он не смог овладеть основными умственными операциями и навыками, то впоследствии не сможет справляться с постоянно растущим объёмом знаний в старших классах.
В современном мире в образовании всплывает такая проблема, как увеличение числа детей, которые имеют ограниченные интеллектуальные возможности и это проявляется в отклонениях поведения, трудностях общения со всеми участниками образовательного процесса и не только, также, в низкой успеваемости.
В то же время социально-экономические перестройки в нашем обществе предписывают необходимость формирования творчески активного человека. При этом всём, он должен уметь эффективно решать новые жизненные вопросы. Тема связной речи на современном этапе нашей жизни достаточно актуальна, так как речь - это неотъемлемая единица любой формы человеческой деятельности. Проблемная и слаборазвитая связная речь наблюдается у всех детей, которые имеют интеллектуальную недостаточность. А это, в свою очередь, даёт отрицательное воздействие как на социализацию детей, так и на развитие и образование в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У НОРМАТИВНЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.1. Развитие связной речи у нормативных детей
Речь - это выделяющаяся и в полном объёме совершенная форма общения, характерная только нам - людям. Речь занимает первое место в общем развитии детей. Процесс становления речи непосредственно связан с развитием деятельности сознания и с восприятием окружающего мира. Речь – это показатель общего развития детей. Она развивается как с физическим, так и с умственным развитием.
Когда ребёнок недоволен или ему дискомфортно, проявляется первая сигнальная интонация – крик. К 2-3 месяцам жизни детский плач особенно насыщен интонационно. Когда дети кричат, можно заметить, что увеличивается хаотичное движение ног и рук. С этого периода дети, когда, к примеру, взрослые прекращают общаться с ними или убирают какие-либо красочные и яркие предметы с их глаз, отвечают криком. Если в процессе крика присутствует интонация, то данный фактор даёт нас понять, что у ребёнка формируется функция общения.
Помимо всего этого, к 2–3 месяца у детей возникают голосовые реакции – гуление. К данной реакции относятся и звуки кряхтения, и х практически невозможно сравнить со звуками русского языка, но можно найти похожие на них, например, такие гласные звуки, как [а], [о], [у], [э]. А для артикулирования, в особенности простыми принято считать такие губные согласные, как [п], [м], [б], которые связанные с физиологическим актом сосания и глотания, и такие заднеязычные звуки, как [г], [к], [х]. Пора гуляения у ребёнка во время эмоционального общения со взрослым может продлиться. Дети в этот период с интересом наблюдают за лицом и мимикой взрослого. При наблюдении за ребёнком, можно заметить, что он, в прямом смысле слова, копирует мимические движения взрослого, и этому принято давать название «эхопраксия». Также, дети могут повторять речевые ответы, это принято называть «эхолалией».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александр Николаевич Алёхин занимается исследованием методов распознавания психических расстройств в области психологии. практике : переформулировка текста "учебное пособие для вузов / А. Н. Алёхин, М. В." с целью повышения его уникальности: Материалы образовательного пособия, предназначенные для использования в высших учебных заведениях, авторство которых принадлежит А. Н. Алёхину и М. В., Пеккер. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 187 с.
2. Статье "Обучение и управление различными видами коммуникации детей, столкнувшихся с трудностями в общении" исследуется вопрос эффективных методов обучения и организации коммуникативной деятельности у детей с проблемами в общении. В статье подробно рассматриваются различные подходы и стратегии, которые помогают детям с проблемами в общении развивать навыки коммуникации и успешно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Также автор обращает внимание на важность индивидуализации обучения и создания подходящей среды для развития коммуникативных навыков у каждого ребенка. В заключение, автор делает вывод о необходимости комплексного подхода к обучению и организации деятельности общения детей с проблемами в общении. развитии : пересмотренное издание учебного пособия, предназначенного для студентов среднего профессионального образования, написанное Д. И. Бойковым и С. В. Бойковой, теперь доступно. Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 153 с.
3. Обществе: психолого-педагогический аспект // Научно-практический журнал "Психология и педагогика". - 2021. - № 1. - С. 50-55.\n\nБойков, Д. И. Интерактивные методы в работе с детьми, столкнувшимися с социальными проблемами // Журнал "Социальная психология". - 2021. - № 2. - С. 30-35.\n\nБойков, Д. И. Роль семьи в формировании коммуникативных навыков у детей с проблемами в обществе // Журнал "Социальная педагогика". - 2021. - № 3. - С. 40-45.\n\nБойков, Д. И. Психологические аспекты социальной адаптации детей с проблемами в обществе // Журнал "Психология развит развитии : учебник для высшего образования, авторы Д. И. Бойков и С. В. Бойкова, второе издание. Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 153 с.
4. Вишнякова, Ю. А. Инклюзивное искусство : учебное пособие, предназначенное для студентов высших учебных заведений, автором которого является Ю. А. Вишнякова. Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 138 с.
5. Педагогика: учебно-методическое пособие / Н. В. Власова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 240 с. Книга "Коррекционная и специальная педагогика" написана Н. В. Власовой и является учебно-методическим пособием, изданным в 2015 году издательством "ЮНИТИ-ДАНА". Общий объем книги составляет 240 страниц. педагогика : учебник, предназначенный для студентов среднего профессионального образования, написан Н. В. Власовой. Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 132 с.
6. Волковская, Т. Н. Логопсихология : учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений и создано Т. Н. Волковской и И. Ю. Левченко. Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 190 с.
7. Основополагающие принципы дефектологии были изложены Л. С. Выготским в его работе. Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 332 с.
8. ГаласюкОбучение и воспитание детей, страдающих от нарушений интеллектуального развития. Кураторство : учебное пособие для вузов / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 179 с.
9. Психологии: учебник для студентов педагогических вузов / В. П. Глухов. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательский центр "Академия", 2019. - 320 с. В данном учебнике В. П. Глухова "Основы специальной педагогики и специальной психологии" представлены основные теоретические и практические аспекты специальной педагогики и специальной психологии. Книга предназначена для студентов педагогических вузов и содержит информацию об основных принципах и методах работы с людьми с особыми образовательными потребностями. В третьем издании учебника было внесено ряд изменений и дополнений, чтобы отразить современные требования и подходы в области специальной педаг психологии : учебник для студентов среднего профессионального образования, написанный В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 323 с.
10. Основы специальной психологии и специальной педагогики являются предметом изучения В. П. Глухова. Практикум : переработанное издание учебного пособия для студентов среднего профессионального образования, автором которого является В. П. Глухов испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 330 с.
11. Глухов, В. П. Психолингвистика : переработанное и дополненное. - Москва : Юрайт, 2019. - 256 с. испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 419 с.

Весь текст будет доступен после покупки