Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………..
1.1 Отечественный и зарубежный опыт ученых в исследовании детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ……..
1.2 Особенности нарушения внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………….
1.3 Основные условия, принципы и требования к проведению психокоррекционной работы при нарушениях внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………
2.1 Исследование нарушений внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………..
2.2 Реализация программы «Веселые фигурки» на коррекцию внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития….
2.3 Анализ эффективности программы по коррекции внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ………

Весь текст будет доступен после покупки

Активные изменения, происходящие в современном пространстве, развитие разнообразных культурно массовых форм привело к росту объема знаний, нужных для жизненного пространства современной личности. Случающиеся трансформации в социальной среде оказали воздействие и на воспитание детей, энергично подключившихся в жизнь, и выдвинули новейшие запросы к дошкольному образованию как первому уровню общего образования.
Основные проблемы современных детей при поступлении в школу носят в себе трудности, связанные с познавательными психическими процессами, точнее с неразвитостью внимания и его рассеянности. Сегодня можно с уверенностью сказать, что развивать внимание детей дошкольного возрасте является важным даже в сравнении с обучением чтению, письму и счету.
Стабильное внимание играет значительную роль в освоении дошкольником социального окружения. В этом возрасте дети на основе организующего начала речевой активности впервые начинают управлять своим вниманием, а также сознательно активизировать свойства внимания на предметы и явления.
Множество отечественных представителей психологической науки Эльконин Д.Б. Леонтьев А.Н., Выготский Л.С., Добрынин Н.Ф., Мухина В.С., Гальперин П.Я., Запорожец А.В., и иные исследовали специфику развития внимания у дошкольников, подчеркивая особую связь произвольного внимания и речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
1.1.Теоретико-методологические основы изучения внимания в отечественной и зарубежной практике
Внимание среди психических понятий непосредственно занимает особое место: по мнению многих психологов, это не самостоятельный психический процесс и не относится к свойствам личности. Внимание в то же время всегда включено в практическую деятельность и в познавательные процессы, посредством него непосредственно
выражаются интересы, направленность личности. Внимание является предпосылкой для успешного приобретения знаний, качества и продуктивности труда, самовыражения выступая как сторона психической деятельности. Внимание само по себе не является когнитивным процессом, но оно присуще любым когнитивным процессам (восприятию, мышлению, памяти) и действует, как способность непосредственно
организовать этот процесс. Внимание является одной из составляющих исследовательской деятельности, именно психическое действие направлено на содержание образа, мыслей и других явлений. Внимание играет огромную роль в регуляции интеллектуальной активности. Согласно П. Я. Гальперина «внимание нигде не выступает как независимый процесс, оно открывает как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности на своем объекте, как сторона или свойство этой деятельности» не имеет конкретного продукта, он должен улучшить все виды деятельности, которые он сопровождает.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аллахвердиева И.В. Особенности внимания дошкольников с нарушениями речи/В сборнике: Современные тенденции в науке и образовании Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 5 частях. ООО "АР-Консалт". 2015. С. 119-120.
2.Артемова Е.Ф., Абашина Н.Н. Специфика обучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и синдромом дефицита внимания и гиперактивности /В сборнике: Молодой ученый: современные проблемы специальной педагогики и психологии материалы докладов Всероссийской научно-практической студенческой конференции. 2016. С. 16-20.
3.Ахметова З.А., Веселова Н.А. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников как фактор формирования психологической готовности к школьному обучению /Вестник Кыргызско-Российского славянского университета. 2014. Т. 14. № 10. С. 7-11.
4.Бабич Е.Г., Савченко Д.В. Когнитивная сфера и интеллект у дошкольников с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью /Научный альманах. 2015. № 9 (11). С. 1401-1404.
5.Бабич Е.Г., Савченко Д.В. Особенности когнитивной сферы у дошкольников с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью /Ученые записки Российского государственного социального университета. 2015. Т. 14. № 5 (132). С. 48-55. 1
6.Бушинская Е.А. Использование цветотерапии в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи третьего уровня и недоразвитием произвольного внимания в условиях инклюзивного образования /Научно-методический электронный журнал Концепт. 2013. Т. 3. С. 1241-1245.
7.Волкова А.В., Зеленкова Т.В. Взаимосвязь внимания и психомоторных показателей нервной системы у старших дошкольников /В сборнике: Труды молодых ученых Сборник материалов и докладов. Московский государственный областной гуманитарный институт. 2012. С. 40-42.
8.Вьюнова Е.Е. Развитие речи детей дошкольного возраста с системными нарушениями речи с использованием современных информационных технологий /Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5. С. 504-506.
9.Гонина О.О., Чернявская Е.Е. Развитие произвольного внимания дошкольников с помощью дидактических игр /В сборнике: Проблемы теории и практики психологии развития материалы III региональной научно-практической конференции. 2016. С. 4-6.48.
10.Грядкина Т.С., Казьмина Л.И. О целесообразности развития произвольного внимания у старших дошкольников посредством занимательных физических упражнений /В сборнике: Физическая культура, спорт и физкультурное образование Материалы научно-практической конференции (Герценовские чтения). Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, факультет физической культуры. 2002. С. 14.
11.Даниловская Г.Ф. Адаптированная образовательная программа для детей с общим недоразвитием речи /В сборнике: Педагогическая наука и педагогическая практика: современные тенденции развития Сборник статей по материалам I всероссийской научно-практической конференции по педагогике. 2017. С. 52-56.
12.Еремеева Н.Ю., Ивановская О.Г. Логопедическая работа по развитию внимания у старших дошкольников с дизартрией /В сборнике: Специальное образование Материалы IХ Международной научной конференции. Под общей редакцией В.Н. Скворцова. 2013. С. 70-73.

Весь текст будет доступен после покупки