Особенности развития Я-концепции в детском, подростковом и юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3-4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ
В ДЕТСКОМ, ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ…………...5-8
1.1 Феномен Я-концепции в психологических исследованиях ………..9-19
1.2 Характеристика развития Я-концепции в детском, подростковом
и юношеском возрасте ……………………………………………....19-29

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЯКОНЦЕПЦИИ В ДЕТСКОМ, ПОДРОСТКОВОМ
И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ ………………………………………………..30-32
2.1 Организация и методы исследования ……………………………...33-35
2.2 Анализ и интерпретация полученных данных …………………….35-37
2.3 Рекомендации по развитию Я-концепции …………………………….38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...……….39-42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………....43-44

Весь текст будет доступен после покупки

Известно, что в подростковом возрасте самооценка является
не стабильной и любое событие может изменить ее в течение нескольких секунд.
Связь самооценки человека с психическим здоровьем, взаимодействием личности с окружающими, с успехами в учебе – занимает не мало важную роль.
Наибольший интерес вызывает изучение особенностей самосознания
у подростков, так как подростковый возраст нестабильный, переходный период в жизни человека.
В этом возрасте изменяется взгляд на себя, на происходящие события,
на людей рядом. Подросток перестраивает все отношения с окружающим миром и самоопределяется в жизни. В подростковом возрасте дети вступают
на последнюю ступень личностного формирования, помогают им в этом родители, сверстники и окружающий мир.
Вышеуказанные факты указывают на актуальность темы, выбранной
для исследования в данной курсовой работе.
Делая обзор литературы по теме исследования, необходимо остановиться на следующих авторах и их работах:
Кандидат психологических наук И.А. Горьковая в своей работе «Нравственные и правовые аспекты самосознания у школьников» обращает внимание на резкий рост нарушений преступлений в среде подростков. Автор приходит к выводу о целесообразности исследования степени сформированности сознания у старшеклассников. В исследовании приняли участие благополучные дети (126 школьников и 45 школьниц в возрасте
15-17 лет). В ходе исследования был использован «Патохарактерологический диагностический опросник». В результате был получен следующий результат:
у 44% мальчиков и 31% девочек выявлена выраженная психологическая склонность к отклонению от нормы поведения.
В работе сделан вывод о необходимости переноса центра тяжести
в отношении с подростками с мер отдельных социальных служб на меры более общего характера.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ
В ДЕТСКОМ, ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Во многих теориях личности «Я-концепция» является одним
из центральных понятий. Однако до сих пор не существует ни универсального определения, ни единства в терминологии. В зарубежной литературе термин «Я-концепция» обозначает совокупность всех представлений индивида о себе. Описательную составляющую «Я-концепции» называют «Образом Я» или «картиной Я»; составляющую, связанную с отношением к себе или оценкой отдельных своих качеств - самооценкой; совокупность частных самооценок считают самоотношением; поведенческие реакции, вызванные «образом Я»
и самоотношением, образуют поведенческую составляющую «Я-концепции». Таким образом, структура самосознания состоит из трех компонентов: когнитивного, аффективного (эмоционального) и поведенческого, которые, несмотря на независимую логику развития, в своем функционировании обнаруживают взаимосвязь.
Каждый из элементов «Я-концепции» может существовать в трех модальностях: 1) «Я-реальное» - представление индивида, какой он есть
на самом деле; 2) «Я-зеркальное» (социальное) – представление индивида
о том, как его видят другие люди; 3) «Я – идеальное» - представление индивида о том, каким бы он хотел быть.
«Я-концепция» играет троякую роль: способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта
и является источником ожиданий. «Я-концепция имеет не только индивидуальные различия, но и изменяется в различные моменты жизни человека.
«Я-концепция» рассматривается в виде сложной системы конструктов, функционирующих в динамическом единстве. Она характеризуется:
- степенью простоты-сложности рефлексивной структуры личности. Различия по этому показателю определяются основными факторами: когнитивной сложностью личности и ее эмоциональной развитостью;
- степенью внутренней противоречивости или гармоничности,
т.е. формой интегрированности, компенсированности отдельных компонентов, составляющих всю систему «Я»;
- устойчивости «Я-концепции». При угрозе нарушения устойчивости срабатывают многообразные защитные механизмы. У. Джемс первым
из психологов начал разрабатывать проблематику «Я-концепции».
В книге «Основания психологии» он выделяет четыре аспекта «Я», которые можно рассматривать независимо друг от друга: «материальное Я», «социальное Я», «духовное Я» и чистое «Эго».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
3. Блинова Л.Ф. зависимость как иллюзия независимости
или причины обращения ребенка к наркотикам. Пособие для практического психолога. – Казань, 2012.
4. Божович Л.И. Развитие личности ребенка, 1987.
5. Битенский В.С. и др. Наркомании у подростков. Киев. 1989.
6. Бодалев А.А.. Столин В.В. Общая психодиагностика. М., 2016.
7. Венгер А.Л. психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство/А.Л. Венгер. – М.: Изд-во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2016. – 159 с.: ил. – (Психология для всех).
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6т. – М., 184. – т.4.
9. Дубровина И.В. Психология : учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан ; под ред. И.В. Дубровиной. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 464 с.
10. Дукаревич М.З. Рисунок несуществующего животного: Практикум по психодиагностике. М., 1990. С. 54-73.
11. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2016. – 376 с.
12. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
13. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 2015.
14. Кржечковский А.О. Самосознание подростков, склонных
к употреблению одурманивающих веществ// Актуальные вопросы наркологии. М., 1990.

Весь текст будет доступен после покупки