ОСОБЕННОСТИ РАЗВТИТЯ НАВЫКОВ СВЯЗНОГО РАССКАЗЫВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Понятие «связное высказывание» и ее психологическая природа 7
1.2. Развитие связного высказывания в онтогенезе 14
1.3 Формирование связного высказывания у детей дошкольного возраста с ОНР 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Методические рекомендации по развитию навыков связного рассказывания дошкольников с общим недоразвитием речи 41
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие связной речи - основная задача речевого воспитания детей. Именно в ней реализуется основная коммуникативная функция языка. Связная речь - высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка - это отмечали в своих работах: Выготский Л.С., Леонтьев А.А., Рудинштейн С.Л. Овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.
Исследования, проведённые психологами, педагогами, лингвистами, Е.А. Тихеевой, Е.А. Флёриной, Ф.А. Сохиной создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников. Большой вклад в разработку методики развития речи дошкольников внесли М.М. Конина, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, К.Д. Ушинский, Е.А. Флёрина, и многие другие. Влияние словарной работы на связную речь подробно описаны Струниной Е.М. и Ушаковой О.С. Шохова О.А. представила описала работу с дошкольниками по развитию связной монологической речи, которая способствует развитию словесного творчества старших дошкольников, начиная с обучения составлению репродуктивно-творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и последующего придумывания собственных сказок и их драматизаций.
Основными признаками ОНР в дошкольном возрасте являются позднее начало речи, замедленный темп, своеобразный ход ее развития, ограниченный запас слов, достаточно стойкие трудности в формировании грамматического строя речи, дефекты произношения и звукового анализа. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает ряд специфических особенностей. У детей с ОНР задерживается формирование сенсорных и двигательных функций, оптико-пространственных представлений, для них характерен низкий уровень развития основных свойств внимания: отмечается недостаточная его устойчивость, переключаемость, объем; страдают все виды памяти: слуховая, зрительная, моторная.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Понятие «связное высказывание» и ее психологическая природа
Под связной речью подразумевается часть речи, обладающая значительной протяженностью и разделяющейся на более или менее самостоятельные части; смысловое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Явление связной речи - это смысловое развернутое предложение (ряд логически связанных предложений), которое обеспечивает общение и взаимопонимание между людьми. А развитие связной речи детей – одна из главных целей детского сада. Развитие связной речи и изменение функций - следствие усложняющейся деятельности малыша. Они зависят от содержания, условий общения ребенка с окружающими людьми. Функция речи формируется параллельно с развитием мышления; они тесно связаны с содержанием, которое ребенок отражает посредством языка. Они неразрывно связаны с содержанием, которое ребенок передает через язык [16].
По мнению С.Л Рубинштейна, связность - это «правильное речевое оформление мысли говорящего или пишушего с точки зрения ее понимания слушателями и читателями». [18]. Названа такая речь, которая может быть понятна на основании его собственной предметной области.
С точки зрения Н. П. Ерастова – связная речь характеризуется наличием четырех основных групп связей:
- логических - отношение речи к миру и мышлению;
- функционально-стилевых - отношение речи к партнерам общения;
- психологических - отношение речи к сфере общения;
- грамматических - принадлежность речи к структуре языка [10].
Эта связь определяет отношение к адресату и соблюдение законов языка. Связная речь - это умение выделять в речи различные виды связей и соединять их вместе в соответствии с нормами речевого общения. Речь является связанной, если для нее характерны:
- содержание (хорошее знание предмета, о нем идет речь);
- точность (правдивое изображение окружающего мира, подбор слов и словосочетаний, наиболее подходящих к данному содержанию);
- логичность (рассказывание с точки зрения логики);
- ясность (понятность для окружающих);
- правильность, чистота, богатство (разнообразие).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2016. – 158 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2010. – 400 с.
3. Арушанова, А. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи / Дошкольное воспитание. 1993. № 9, - 126 с.
4. Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками: - М., Сфера, 2013. – 64 с.
5. Большакова Э. Н. Речевые нарушения и их преодоление: Сборник упражнений. - М., Сфера, 2015. – 132 с.
6. Воробьева, В.К. Особенности связной речи дошкольников с моторной алалией. Нарушения речи и голоса у детей / В.К. Воробьева. – М.: ACT: Астрель, 1995. – 88 с.
7. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. - М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. - 158с. / http://www.pedlib.ru/
8. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-метод. пособие / Г.А.Волкова. - СПб.: Детство-пресс,2003, - 144 с.
9. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1989. 300с.
10. Выготский Л. Б. Мышление и речь / Л.Б. Выготский. - Сборник. - М.: Издательство: АСТ, 2016 г. – 344 с.
11. Выготский, Л.С. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский // Под ред. В.В. Давыдова. – Собр. соч. Т. 2. – М., 1982. – 504 с.
12. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с

Весь текст будет доступен после покупки