Особенности реализации образовательных проектов в условиях сельской школы

Введение……………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты реализации образовательных проектов в условиях сельской школы
1.1. Сущность понятия образовательного проекта ……………………6
1.2. Особенности организации проектной деятельности в условиях сельской школы…………………………………………………………….........18
1.3. Специфика организации проектного обучения в школе как одного из условий воспитательного воздействия……………………………………...23
Вывод ………………………………………….………………..………..28
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ В ШКОЛЕ
2.1. Изучение проектной деятельности в школе…………………………………………………………………………..... 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………………………………………………………. 34
2.3. Методические рекомендации по организации проектной деятельности……………………………………………………………………. 38
Вывод ………………..…………………………………………………… 42
Заключение……………………………………………………………… 44
Список использованной литературы…………………………………49
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Образование является одной из самых важных сфер жизни человека. С помощью образования он обретает жизненные ориентиры, формирует мировоззрение, обеспечивает преемственность культурных традиций. В современном мире образованный человек может добиваться невероятных высот в профессии, быть востребованным специалистом в своей сфере деятельности. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012) подчеркивается, что образование является общественно значимым благом и должно осуществляться в интересах человека, удовлетворять его образовательные потребности, создавать условия для самореализации, свободного развития способностей.
Потребность личности в высококачественных образовательных услугах во многом определяют состояние и перспективы социально-экономического и культурного развития страны. В условиях нестабильности во всех сферах социально-экономической жизни (производство, торговля, здравоохранение), высокой конкуренции на рынке труда, цифровой трансформации и социальнокультурной неоднородности общества, содержание современного образования должно стать более универсальным. Оно должно быть нацелено на формирование у растущих людей умений проявлять «гибкость», легко адаптироваться в постоянно меняющихся условиях, развивать у них способности и готовность реагировать на вызовы, эффективно взаимодействовать и принимать нестандартные решения.
Проблема исследования: каковы особенности реализации образовательных проектов в условиях сельской школы.
Степень изученности проблемы. О необходимости формирования проектной деятельности твердилось еще в советской власти в XX-х годах, затем она была незаслуженно забыта, а в настоящее время проектная деятельность является важным компонентом в образовании. Значительный вклад в развитие проектной деятельности внесли Н.В. Матяш, Н. Ю. Пахомова, Е. С. Полат, И. Д. Чечель, и др. Так же проблема формирования субъектности обучающихся широко освещена в научной литературе. Так, А.Н. Тубельский, Г.А. Бирюкова исследуют особенности проектирования образовательной среды с целью развития субъектности обучающихся. В.Л. Сластенин раскрывает педагогические аспекты понимания субъектности обучающихся. Е.А. Сергиенко обосновывает важность системно-субъектного подхода в современной системе образования.
Апробация: опубликована научная статья (из списка ВАК) в журнале Вестник педагогической науки № 3 на тему «Особенности организации проектной деятельности в образовательных организациях в сельской местности».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты реализации образовательных проектов в условиях сельской школы
1.1. Понятие и сущность образовательного проекта
Рассмотрим подробнее понятие «проект». В нашем мире термин «проект» понимается в разных смыслах. Рассмотрим несколько определений:
Проект – (от слова projectus – брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) образ будущего результата, представленный в графической форме и доступный для восприятия другими; все стадии производства от зарождения идеи до ее воплощения в действительности.
«Проект – это что-либо, что задумывается или планируется» [Вебстер., 2012, с. 110].
В словаре С. И. Ожегова «проект» понимается, как замысел или план [Ожегов С.И., 1999, с. 232].
Проектом называют все то, что планируется заранее. Сначала человек замышляет что-то, а потом реализует.
А. Иоффе трактует проект – прыжок в воду без представления о глубине и направлении своего движения. «Это, скорее, заранее спланированный и выверенный маршрут, от которого, конечно, могут быть отклонения, но и они делаются для достижения намеченной заранее цели» [Иоффе А. Проектирование: теория и практика. Режим доступа: http://socialnauki.prosv.ru/article/1327, (дата обращения: 12. 03. 16)].
Безусловно, проекты являются «дорожкой» к намеченным целям, которая планируется и продумывается заранее, чтобы не совершить «по пути» ошибок и достичь всего, чего хочется достичь той или иной проектной деятельностью.

Весь текст будет доступен после покупки

Основная литература:
1. Вандорф-Сысоева М. (ред.), Сборник статей; Litres, 2019 – 134 с.
2. Вергелес Г. И., Денисова А.А., Технология обучения младших школьников. Учебное пособие; Стандарт третьего поколения – СПб., 2019 – 268 с.
3. Дубова М.В., Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов; Баласс – М., 2015 – 785 с.
4. Иванова Н.В., Как организовать проектную деятельность в начальной школе; АРКТИ – М., 2019 – 135 с.
5. Лихачёв Б.Т., Педагогика. Курс лекций; Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – М., 2017 – 946 с.
6. Подласый И. П., Педагогика. Книга 2; Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – М., 2019 – 434 с.
7. Роготнеева А.В., Тарасова Л.Н. и др. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС. Методическое пособие; Владос – М., 2015 –119с.
8. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся; АРКТИ; издание 2-е испр. и доп. – М., 2019 – 449 с.
9. Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации. Проекты; – М.: Учитель, 2017 – 360 с.
10. Дополнительная литература:
11. Богомолова Л.И. История педагогики и образования в датах, событиях, фактах и именах. Владимирский государственный педагогический университет. – Владимир, 2004. – 219 с.
12. Вентцель К. Н., Этика и педагогика творческой личности. – М. : книгоизд-во К. И. Тихомирова, 1911– 1912,– 388 с.

Весь текст будет доступен после покупки