Особенности речевых нарушений при афазии

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения разных форм афазии..……..5
1. Понятие и этиология афазии 5
2. Классификация и формы афазии 12
3. Особенности нарушения речи при различных формах афазии 29
Выводы по первой главе……………………………………………………….43
Глава II. Особенности речевых нарушений при афазии……………….....44
2.1. Методы и приемы изучения состояния речи при афазии……………….44
Выводы по второй главе……………………………………………………….48
Заключение 49
Список литературы 51

Весь текст будет доступен после покупки

Афазия – одно из наиболее тяжелых последствий мозговых повреждений. Подобные расстройства приводят к серьезным нарушениям функции речи, что делает больного практически «выключенным» из привычных форм жизни и деятельности, изолирует его от той социальной среды, в которой он находился до заболевания. Сложность речевого расстройства при афазии зависит от локализации поражения, величины очага поражения, особенностей остаточных и функционально сохранных элементов речевой деятельности.
Как известно, наиболее частым видом локальных поражений является мозговой инсульт. Тяжесть последствий инсульта и нейротравмы, обусловленная нарушением двигательных и высших психических функции, часто приводит к невозможности не только трудиться, но и самостоятельно обслуживать себя, ориентироваться в пространстве, общаться с окружающими. Такое состояние больного нередко требует длительного ухода за ним, что дезорганизует жизнь и деятельность всех членов семьи.
Наряду с неврологической и нейропсихологической симптоматикой у больных могут появляться и психопатологические особенности, связанные с основной патологией, или же как реакция на дефект, на изменившиеся социально-бытовой и трудовой статус, положение в обществе и в семье. Это делает необходимым в большинстве случаев наблюдение психиатра.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты изучения разных форм афазии

1. Понятие и этиология афазии

Истории изучения афазии уже более 150 лет. Впервые термин «афазия» был предложен в 1864 г. французским хирургом и анатомом А. Труссо.
В развитии учения об афазии можно выделить три этапа.
На первом этапе (вторая половина XIX века – начало XX века) классиками неврологии были выделены две главные формы афазии: моторная (афазия П. Брока, 1861 г.) и сенсорная (афазия К. Вернике, 1874). В течение последующих десятилетий появилось описание еще ряда форм афазии, в основе которых лежали уже не моторные и сенсорные расстройства, а нарушение более сложных процессов. Так была выделена проводниковая афазия, единственным симптомом которой считалось нарушение повторения слов, обусловленное «перерывом путей» между сенсорными и моторными центрами. Далее была выделена транскортикальная афазия сенсорной и моторной форм, при которой при сохранности повторной речи нарушается спонтанная. Позже появилась сенсорная и моторная субкортикальная, при которой наблюдался «перерыв путей» от моторного и сенсорного корковых центров к низлежащим образованиям мозга. Следующая выделенная форма афазии – амнестическая, при которой сохранны сенсорные и моторные компоненты речевого процесса, но нарушен «центр памяти на слова», что приводит к нарушению называния предметов.
Второй этап – с 40-х годов XX столетия – так называемый «настоящий этап» развития афазиологии. Бурное развитие физиологии, психологии, неврологии, нейрохирургии и др. обусловило возникновение новой науки – нейропсихологии, которая легла в основу развития учения об афазии. Основоположником нового учения об афазии стал А.Р. Лурия, которому принадлежит наиболее распространенная в настоящий момент классификация данного нарушения.
Третий этап – дело будущего (согласно А.Р. Лурия). Продолжились и продолжаются в настоящий момент исследования в области афазии (Э.С. Бейн, М.К. Бурлакова, Т.Г. Визель, П.А. Овчарова, В.В. Оппель, Е.Н. Правдина-Винарская, В.М. Шкловский и др.).
Термин «афазия» происходит от греч. «fasio» (говорю) и приставки «а» («не») и означает дословно «не говорю». Поскольку при афазии не всегда полностью отсутствует речь, можно было бы назвать ее дисфазией. Однако в науке есть понятие занятого термина. В данном случае именно это и является препятствием к обозначению неполного разрушения речи как «дисфазии». В литературе, особенно западной, к термину «дисфазия» относят различные нарушения речевого развития у детей, аналогично тому, как дислалией называют нарушения звукопроизношения, а не частичное недоразвитие речи (алалию) (Т.Г. Визель, 2005, с. 247).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. К психопатологии и психологии внутренней речи. – Тбилиси, 1946. – 264 с.
2. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. – М.: Теревинф, 2002. – 144 с.
3. Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления. – Л.: Медицина, 1964. – 235 с.
4. Бейн Э.С., Бурлакова М.К., Визель Т.Г. Восстановление речи у больных с афазией. – М.: Медицина, 1982. – 261 с.
5. Бейн Э.С., Овчарова П.А. Клиника и лечение афазии. – София: Медицина и физкультура, 1970. – 210 с.
6. Бурлакова М.К. (Шохор-Троцкая) Речь и афазия. – М.: Медицина, 1997. – 300 с.
7. Визель Т.Г. Как вернуть речь: инсульт и нарушения речи, афазия, дизартрия. – М.: В.Секачев, 1988. – 216 с.
8. Визель Т.Г. Нейролингвистически ориентированные методы восстановительного обучения при афазии. // Материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи». – М., 2001. – С. 33-38.
9. Визель Т.Г. Нейролингвистический анализ атипичных форм афазии (Системный интегративный подход): Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. – М., 2002. – 29 с.
10. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов. – М.: АСТ Астрель Транзиткнига, 2005. – 384 с.

Весь текст будет доступен после покупки