Особенности речи детей с общим недоразвитием речи.

Введение
Глава 1. Проблема развития речи в современной психолого-педагогической и логопедической литературе
1.1 Онтогенез развития речи в норме
1.2 Характеристика речи детей с ОНР
1.3 Анализ программы обучения и воспитания детей с ОНР
Глава 2. Особенности речи детей с общим недоразвитием речи
2.1 Методика обследования речи детей дошкольного возраста с ОНР
2.2 Описание результатов обследования
Глава 3. Методические рекомендации по развитию речи детей с общим недоразвитием речи
3.1 Содержание логопедической работы по развитию речи детей дошкольного возраста с ОНР
3.2 Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи» с детьми дошкольного возраста с ОНР
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

С каждым годом среди детей, в особенности дошкольного возраста, встречается все больше различных речевых нарушений, чаще это общее недоразвитие речи. Общее недоразвитие речи – нарушение формирования определенных компонентов речи, при сохранном слухе и интеллекте.
Проблемами коррекционной работы общего недоразвития речи и анализом причин их возникновения занималось множество исследователей. Среди них можно выделить работы Р.И. Лалаевой, Л.В. Лопатиной, В.И. Селиверстова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой, М.Е. Хватцева, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской и др.
Актуальность данного исследования заключается в том, что проблема развития речи является одной из самых распространённых в наше время. Хорошая, красивая, грамотно поставленная речь - важнейшее условие всестороннего, полноценного развития детей, позволяющее им беспрепятственно адаптироваться в обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Проблема развития речи в современной психолого-педагогической и логопедической литературе
1.1 Онтогенез развития речи в норме
В специальной литературе понятие «онтогенез развития речи» понимают, как закономерности овладения всеми ее компонентами. Специалистам необходимо понимать и знать эти закономерности, для правильного определения причин речевого нарушения и выстраивания плана коррекционной работы.
Согласно концепции, которая идет от Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, структуры языка не являются врожденными, а представляют собой результат отражения основных отношений объективной действительности. Источник языкового развития – не врожденная схема, а деятельность и правила деятельности.
Существует несколько классификаций, предложенных известными логопедами и лингвистами. Самая популярная периодизация была предложена А. Н. Леонтьевым. На основе знаний о нормальном речевом онтогенезе, логопеды могут определить его нарушение у детей.
А.Н. Леонтьев описывает 4 этапа в становлении речи детей:
«1. Подготовительный — до 1 года.
2. Преддошкольный этап первоначального овладения языком — от 1 года до 3 лет.
3. Дошкольный — от 3 до 7 лет.
4. Школьный — от 7 до 17 лет» [14, с.368].
И.Н. Авдеева в своем учебно-методическом пособии пишет: «В целом ребенок проходит три этапа становления речи:
-подготовительный, или дофонемный – от рождения до 1,5 - 2 лет.
-этап самостоятельной речи – от 1,5 - 2 до 7 лет.
-этап систематического обучения и развития речи – школьный период.
Следует отметить, что помимо трех указанных этапов можно было бы назвать еще один – четвертый этап развития речи, который связан с совершенствованием речи после завершения школьного периода. Однако этот этап является уже строго индивидуальным и характерен не для всех людей» [1, с.126].
Так, крик – первые звуковые проявления ребенка, которые выражают его состояние. В период 2-3 месяцев ребенок начинает этап «гуления», у него появляются гласные и согласные звуки, простые слоги. 4-9 месяцев жизни ребенка характеризуются периодом «лепета», когда ребенок начинает повторять простые слоги со звуками простого онтогенеза, происходит формирование артикуляционной базы, развитие фонематического слуха. Первые слова в норме у ребенка появляются в 10-12 месяцев, которые обозначают как правило конкретные предметы или действия.
Уже в год-полтора ребенок начинает использовать простые слова, понимает односложные инструкции и активно слушает речь взрослых, тем самым накапливая активный словарь. В 1,5-2 года у ребенка появляется фразовая речь в простой форме, а именно он начинает говорить предложениями из 1-2-3 слов, использует глаголы и существительные по надобности. В 2-3 года у ребенка в норме в словаре должно быть до 1500 слов, он начинает использовать более сложные конструкции, как лексического характера, так и грамматического.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки