Особенности самооценки подростков из неполных семей

Введение………………………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения самооценки подростков из неполных семей………………………………………………………………………………………7
1.1Особенности психологического развития детей подросткового возраста...…7
1.2 Характеристика понятия «самооценка» и факторы ее формирования……..12
1.3 Влияние семьи на личность подростка и его самооценку…………………...20
Глава 2 Экспериментальное исследование самооценки подростков из неполных семей...……………………………………………………………………………………32
2.1 Диагностика самооценки подростков из неполных семей.………………….32
2.2 Программа коррекции самооценки подростков из неполных семей………………………………………………………………………………...40
2.3 Результаты внедрения коррекционной программы……………………..…..49
Заключение……………………………………………………………………………...52
Список литературы…………………...………………………………………………..59
Приложения……………………………………………………………………………..64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Подростковый возраст — сложный период в жизни любого человека, время которое часто предопределяет весь последующий жизненный путь. Данный возрастной – это своеобразный переходный этап от детства к взрослости. Именно в этом возрастном отрезке формируется мировоззрение личности, происходит ценностей, идеалов, жизненных перспектив. Для данного периода характерно становление сознания и самосознания личности, а поведение человека регулируется его самооценкой, которая представляет собой центральное образование личности.
В словаре по социальной психологии самооценка определяется, как оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Согласно исследованиям психологов, в частности, И.В.Дубровиной, «Веским характерным, особенно для подростка, является в этом возрасте изменение отношения к самому себе, окрашивающее все его действия и поэтому впряженное достаточно, заметно в большинстве случаев, хотя иногда и замаскировано, что, однако не уничтожает его действенной роли»[6].
Таким образом, становление самооценки – это одна из наиболее ярких характеристик личности подростка.
На сегодняшний день исследования самооценки подростков, а также влияющих на нее факторов, представляют огромный интерес для психологии, как в теоретическом, так и в практическом аспекте. Изучаются сдвиги в содержании уровня самооценки и ее компонентов, – какие качества осознаются лучше, как меняется с возрастом уровень и критерии самооценок, какое значение придается внешности, а какое умственным и моральным качествам. Не меньший интерес представляет собой проблема взаимодействия между родителями и взрослеющими детьми, так как именно в ходе этого взаимодействия формируется оценка подростком самого себя, а также происходит становление или разрушение личности, как ребенка, так и взрослого.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты изучения самооценки подростков из неполных семей

1.1 Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста

Внимание педагогов, социологов и психологов всегда привлекает к себе развитие человека в подростковом возрасте.
В традиционной возрастной периодизации подростковый возраст включает период развития от 9-12 до 15-17 лет. Этот этап развития в психологии принято называть по-разному: «трудный», «отроческий», «пубертатный», «переходный».
Подростковый возраст имеет три стадии:
- 1-я стадия – младший подростковый возраст – период от 11 до 13 лет;
- 2-я стадия – средний подростковый возраст – период от 13 до 15 лет;
- 3-я стадия – старший подростковый возраст – период от 15 до 17 лет [3, с. 54-59].
В 17 лет старший подростковый возраст, по мнению большинства авторов, онтогенетически закономерно переходит в юношеский возраст.
В подростковом периоде заканчивается половое созревание и возникает чувство взрослости, качественно меняющееся на протяжении всего подросткового возраста. Подростку свойственны антагонистические стремления:
- устремление к эмансипации (во всех сферах жизни) и абсолютное подчинение группе, которой он относится (референтная группа);
- с одной стороны обособленность и индивидуализация, а с другой стороны – стремление следовать общепринятой моде [3, с. 54-59].
Противоречия существуют не только во внутренней позиции, но и в отношении окружающих к подростку (то необходимо подчинения, как от маленького, то нужна самостоятельность взрослого). Этот этап развития имеет большое значение для индивидуализации, а поэтому временами называется «вторым рождением личности», т.к. активный рост самосознания, свойственный подростку, является поворотным в формировании личности [46].

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
Научная литература
2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 2015. – 592 с.
3. Андрющенко, Т. Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии, 2013, № 4.- С. 5-7.
4. Аникина, Р.В. Особенности взаимодействия между родителем и ребенком в неполной отцовской семье/ Р.В. Аникина//Молодой ученый.-2014-№1.-С.620-622.
5. Андрющенко, Т. Ю., Захарова А. В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии, 2013, № 4. – С. 10-15.
6. Архиреева, Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника/ Т.В. Архиреева// Вопросы психологии.-2016.-№3- С.67-77.
7. Архиреева, Т.В. Критическое самоотношение младших школьников и факторы его развития: монография/Т.В. Архиреева- Великий Новгород: Нов. ГУ имени Ярослава Мудрова, 2018.-158 с.
8. Башкирова, Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи. – СПб.: Наука и Техника, 2007. – 272 с.
9. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р.Бернс.-М.:Прогресс.- 2017.

Весь текст будет доступен после покупки