ОСОБЕННОСТИ САМООРГАНИЗАЦИИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ САМООРГАНИЗАЦИИ У ПОДРОСТКОВ........................................................................................................6
1.1.Сущность понятия «самоорганизация» и специфика процесса развития навыков самоорганизации у подростков...............................................................6
1.2.Принципы самоорганизации подростков........................................................9
1.3.Психолого-педагогические особенности подросткового возраста и готовности их к самоорганизации.......................................................................13
Выводы по 1 главе.................................................................................................18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ САМООРГАНИЗАЦИИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК .....................................20
2.1.Диагностический аппарат исследования.......................................................20
2.2. Интерпретация результатов исследования.................................................21
2.3. Программа тренинга по повышению уровня самоорганизации................41
Выводы по 2 главе.................................................................................................44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ............................................49
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Статистические подсчеты с помощью U-критерия Манна-Уитни......................................................................................................................53
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Статистические результаты по Хи-квадрату Пирсона.....54
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Содержание программы тренинга .....................................57

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество предъявляет высокие требования к формированию личности, умеющей сознательно и ответственно организовывать свою деятельность, осуществлять самообразование, профессиональное и социальное самоопределение. В подростковом возрасте происходит интенсивное развитие активности, творческих способностей, самостоятельности, предприимчивости, саморефлексии. Формирование этих качеств личности необходимо осуществлять в процессе обучения в школе.
В условиях личностно-ориентированного общего образования актуально формирование навыка самоорганизации подростков как основа продуктивного усвоения элементов содержания образования, обеспечивающий образование личностных качеств обучающихся.
Высокий общий уровень самоорганизации свидетельствует об автономности человека в организации собственной жизни, его способности самостоятельно и осознанно ставить цели, анализировать ситуацию, моделировать работу по достижению выдвинутой цели, выделять критерии ее оценки и контролировать ход выполнения как промежуточных, так и конечных результатов деятельности, адекватно и оперативно реагировать на любые изменения. Чем выше уровень самоорганизации, тем легче он овладевает новыми видами деятельности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных сферах жизни.
Актуальность исследования: формирование самоорганизации в обучении подростков-школьников должно иметь большое значение, т.к. только при самоорганизованном обучении возможно достижение в нем высоких успехов. Учащиеся, учебная деятельность которых организована ими самими, более внимательны к процессу обучения, более заинтересованы в нем, более ответственно относятся к нему, что тем более важно именно для подростков, которые находятся в возрасте, промежуточном между детством и началом взрослой жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ САМООРГАНИЗАЦИИ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Сущность понятия «самоорганизация» и специфика процесса развития навыков самоорганизации у подростков
В Большой Советской Энциклопедии дается следующее определение самоорганизации:
«Самоорганизация - процесс в ходе, которого создается, воспроизводится или совершенствуется организация сложной динамической системы. Процессы самоорганизации могут иметь место только в системах, обладающих высоким уровнем сложности и большим количеством элементов, связи между которыми имеют не жесткий, а вероятностный характер» [5]. Различают три типа процессов самоорганизации:
Первый - это самозарождение организации, т. е. возникновение из некоторой совокупности целостных объектов определенного уровня новой целостной системы со своими специфическими закономерностями. Второй тип - процессы, благодаря которым система поддерживает определенный уровень организации при изменении внешних и внутренних условий ее главным образом гомеостатические механизмы. Третий тип процессов самоорганизации связан с совершенствованием и саморазвитием таких систем, которые способны накапливать и использовать прошлый опыт.
В ХХ веке, данный термин также использовался в науке синергетике, а также в естественно-научных дисциплинах. Начиная с 70-х годов данный термин был введен и в педагогику, где под самоорганизацией понимается деятельность и способность личности, связанные с умением организовывать себя.
Самоорганизация – осознанная совокупность мотивационноличностных свойств, согласующихся с индивидуальными (природными) особенностями субъекта, оптимально воплощаемыми в приемах и результатах деятельности, так считает Н. С. Копеин [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «О персональных данных» от 27.07.2006 № 152-ФЗ (в ред. от 21.07.2014) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2006. – № 31. – Ст. 3451 (Часть I).
2. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности: Избранные психологические труды / К. А. Абульханова. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж, 1999. - 224 с.
3. Акимова, М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. - М.: Знание, 1992. - 80 с.
4. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 378 с.
5. Большая советская энциклопедия: [в 30 т.] / гл. ред. А. М. Прохоров. — 3-е изд. — М. : Советская энциклопедия, 1969—1978. С. 110-111.
6. Боришевский, М.И., Самоненко С.Д. О саморегуляции поведения подростков в процессе учебной деятельности / М. И. Боришевский, С. Д. Самоненко // Вопросы психологии. 1997. №3. С. 57-65.
7. Бужигеева, М.Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения / М. И. Бужигеева // Педагогика. 2002. №8. С. 29-35.
8. Володина, Ю.А., Матяш, Н.В. Предпрофильная подготовка детей, оставшихся без попечения родителей, в учреждениях интернатного типа/ Ю. А. Володина, Н. В. Матяш // Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2012. – №8 – С. 25–39.

Весь текст будет доступен после покупки