Особенности самоотношения и коммуникативных качеств личности в юношеском возрасте в условиях цифровой среды образования

Введение3
1. Особенности самоотношения и коммуникативных качеств личности в психологии
1.1. Самоотношение в юношеском возрасте 6
1.2. Цифровая среда образования как фактор влияния на становление самоотношения и коммуникативных качеств 17
1.3. Исследование формирования самоотношения в юношеском возрасте 22
2. Эмпирическое исследование самоотношения и коммуникативных качеств личности
2.1. Формирование выборки исследования 27
2.2. Анализ результатов метода МИС по С.Р. Пантелееву 31
2.3. Анализ результатов теста- опросника по Л.П. Калининскому 35
2.4.Математико-статистические методы обработки данных исследования 41
Заключение 45
Литература 47
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Цифровая среда образования- неотъемлемая часть образовательного процесса в современных реалиях не только России, но и всего мира. Однако не так давно, около 10 лет назад использование электронных платформ для образования школьников стало более доступным, а за последние пару лет буквально вошло в каждый дом. Стало доступно дистанционное обучение, онлайн-урок и онлайн-олимпиады. Актуальность работы состоит в том, что рейтинги и топы на образовательных ресурсах не менее чем оценки мотивируют школьников. И нельзя не отметить, что и оказывают непосредственное влияние на становление личности и самоотношение школьников. Не только образование становиться виртуальным, но и общение.
Для обозначения содержания самоотношения используются такие термины, как самоуважение, симпатия, самоприятие, любовь к себе, самоуверенность, самоуничижение, самообвинение и множество других. По справедливому замечанию С.Р.Пантилеева, иногда за этими терминами стоят различия теоретических ориентаций исследователей, иногда – различные представления о феноменологическом содержании самоотношения, но чаще – просто различия в словоупотреблении, базирующееся на плохо отрефлексированных предпочтениях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Особенности самоотношения и коммуникативных качеств личности в психологии
1.1. Самоотношение в юношеском возрасте
Юность - период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны - от 13-16 до 21-25 лет). Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного повзросления. Именно в юности происходит становление человека как личности, когда молодой человек, пройдя сложный путь онтогенетической идентификации уподобления другим людям, присвоил от них социально значимые свойства личности, способность к сопереживанию, к активному нравственному отношению к людям, к самому себе, способность к усвоению норм, правил поведения в обществе и др.
Ребёнок обнаруживает способность к эмоциональному общению с людьми уже на третьем месяце жизни, а к годовалому возрасту его экспрессия становится настолько богатой, что позволяет довольно быстро усваивать вербальный язык общения, пользоваться звуковой речью.
Постепенно углубляется и становится более разнообразным и богатым содержание общения, дифференцируются его цели, совершенствуются коммуникативные качества. Происходит вербализация и интеллектуализация общения, чётко разграничиваются и относительно независимо друг от друга развиваются деловое и личностное общение.
По мере развития речи появляется возможность разнообразить содержание передаваемой воспринимаемой в процессе общения информации, а при прогрессе научения – пользоваться различными средствами общения. В результате обогащается инструментальная сторона общения, совершенствуются коммуникативные способности
«Развитие общения можно представить как постепенное накопление человеком культуры общения на основе рефлексии, обратной связи и саморегуляции» , отмечает Р.С.Немов. На наш взгляд, коммуникативные качества личности не ограничиваются последними; особо следует выделить эмоциональную их составляющую, так как общение дошкольников особенно богато эмоциями. Общение становится полноценным только в том случае, если ребёнок владеет «языком чувств». Под понятием «овладение языком чувств» будем иметь в виду следующие категории, выделенные Г.Любиной:
1. Овладение особо лексикой, пополнение словаря понятиями, называющими состояния, эмоции, настроение, его оттенки, переживания. Эти слова дают возможность «прояснить», определить желания, цели, ощущения и самоощущение.
2. Овладение особыми фразами и особым речевым поведением, помогающим улаживать конфликты, разрешать споры, устанавливать речевые контакты.
3. Освоение большого пласта «волшебных слов», то есть слов вежливости, отражающих доброжелательность, расположенность к окружающим, воспитанность.
4. Умение делать комплименты, то есть составлять и искренне произносить тексты лестных отзывов, приятных и любезных лов: не лицемерить, а искренне заметить достойное похвалы.
5. Умение слушать и слышать, понимать, что стоит за словами, а также читать «язык тела» – мимики, жестов, поз и т.п.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ансимова, активен Н. П. Психологический конфликте анализ поведения урока средний в контексте убедился образовательных точки стандартов любому нового каждой поколения / Н. П. Ансимова // Ярославский можно педагогический новый вестник. — Ярославль, 2013. — № 3. — Т. 2 (Психолого-педагогические человек науки). — С. 229-234.
2. Ансимова, помогут Н. П. Психология умарова постановки теперь учебной аномалии цели: порядочен психологический отношение анализ качеств деятельности убежден целеполагания: общении монография / Н. П. Ансимова. — LAP оттенками LAMBERT среди Academic находится Publishing, ценностей Saarbrucken, 2019. — С. 24.
3. Асмолов, возрасте А. Г. Психология проявлять личности: теста- учебник / А. Г. Асмолов. — М. : более Изд-во будет МГУ, 2018. — 367 с.
4. Бажин, третьим Е.Ф. Методика «Личностный поэтому Дифференциал» / Е. Ф. Бажин, верхний А. М. Эткинд. — Л.: ключевых изд. Ленингр. науч-иссл. пси-неврол. ин-т имеющих В.М. Бехтерева, 2019. — 12 с.
5. Байбаков, общий A. M. Воспитание такта толерантности человека у старшего любви подростка после в условиях чувствую взаимодействия поведение малых здесь групп: слишком дис. ... канд. пед. наук цифру : 13.00.01 / Байбаков пример Александр вместо Михайлович. — Волгоград, 2013. — 135 с.
6. Балыкина, вызвать О. С. Особенности общении социальной часть и личностной являются идентификации почитать в юношеском случае возрасте (в эмпатия условиях склонен вариативной свойствах системы меняются образования): любви дис. ... канд. психол. наук опросник : 19.00.05 / Балыкина столин Ольга советы Сергеевна. — Курск: браке Кур. гос. ун-т, 2014.— 128 с.
7. Белкина, аспектом В. Н. Теория состоящие и практика начальных развития общения профессиональной таким педагогической связь рефлексии [Текст] : обработки монография / В. Н. Белкина, случае А. В. Карпов, труда И. И. Ревякина; думаю М-во гайдар образования грубо и науки также Рос. Федерации [и личность др.]. — Ярославль уверены : ЯГПУ, 2016. — 331 с.
8. Битянова, меняться М. Р. Как группы измерить своих отношения имени в классе: третьим Социометрический знающим метод структуры в школьной двадцати практике / М. Р. Битянова. — М.: шкала ООО «Чистые бытия пруды», 2015. — 32 с.
9. Бодалев, связана A. A. Восприятие подростка и понимание является человека состоит человеком / A. A. Бодалев.

Весь текст будет доступен после покупки