ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ ПРОФИЛЕМ ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………….................…………………….2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ ПРОФИЛЕМ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Самосознание как компонент психологической структуры личности…………………………….…..……….......................................5
1.2. Самоотношение в структуре самосознания личности и особенности психолого-педагогической работы по формированию позитивного самоотношения..………………………………………….17
1.3. Психологические особенности старшеклассников …………....28
Выводы по первой главе……………………………...............………...42
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ ПРОФИЛЕМ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Организация и методы исследования…………………………….42
2.2. Анализ результатов исследования ....…………………….………44
2.3. Психологические рекомендации по повышению самооценки для старшеклассников………………………………………………………
Выводы по второй главе………………………………………………………...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….……........
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. Актуальность данного исследования связана с тем, что самоотношение как один из главных компонентов входит в структуру личности. Представления о себе многоплановы. Выделяются различные формы представлений о себе, разделяющиеся по сфере проявлений жизнедеятельности человека («социальное Я», «духовное Я», «физическое Я»), либо как реальность и идеал («реальное Я», «идеальное Я»), либо в отношении временной перспективы («Я в прошлом», «Я в будущем»). Представление о себе, самосознание как правило заключает в себя не только лишь глобальное чувство «за» или «против» самого себя, но и являясь сложным образованием вкючает более специфические измерения – самоуважение, аутосимпатию, ожидаемое отношение других, склонность к самообвинениям, самоинтерес и многое другое.
Изучением самоотношения занимались С.Р. Пантилеев, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Н.И. Сарджвеладзе, Е.Т. Соколова и др. Н.И. Сарджвеладзе говорит о трёхкомпонентной структуре самоотношения, включающей когнитивный, эмоциональный и коннотативный (действия в собственный адрес) компоненты.
Сложность изучения самоотношения в структуре личности заключается в том, что самоотношение включается в качестве составляющей в исследуемый процесс или явление, оно не рассматривается как автономный феномен, например, может быть компонентом самопознания (в трудах Е.А. Павлюченко, В.В. Знакова) или, например, включено в процесс профессионального развития (в концепциях Л.М.Митиной, Е.Ю. Пряжникова). Среди ведущих компонентом феномена самосознания старшеклассника выдеяют самоотношение. Рефлексия на себя, на других, на общество является в его сознании совершенно новыми психологическими образованиями, это обусловлено самоотношением. Ориентация в будущее и есть главная особенность развития самосознания в старшем школьном возрасте. На первый план у юношей и девушек выходят перспективы, направленные на жизненное самоопределение в целом, в этом возрасте ближайшие перспективы повседневной жизни напротив отходят на второстепенный план. Случается ориентация личности как на ближайшее окружение, так и на ценности, представления, требования нынешней жизни в процессе самоопределения. Таким образом единичные образы самого себя и своего собственнго поведения, которые как бы привязаны к определленной ситуации определяются итогом процесса самопознания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ ПРОФИЛЕМ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Самосознание как компонент психологической структуры
личности

Компонентами психологической структуры личности представляются ее психологические характеристики, качества и особенности, обычно именуемые «чертами личности». Так возрастные, половые характеристики психики, природные особенности типа нервной системы и темперамента обозначаются низшим уровнем личности и этот уровень является биологически обусловленной подструктурой. Последующая субструктура содержит субъективные особенности психических процессов человека, т.е. персональные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от природных факторов, так и от тренировки, развития, улучшения данных качеств. Далее, уровнем личности является еще ее самостоятельный общественный опыт, в который входят полученные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура складывается преимущественно в процессе обучения, обладает социальным характером. Тончайшим уровнем личности представляется ее направленность, включающая влечения, склонности, желания, интересы, идеалы, убеждения человека, его мировоззрение, специфики характера, самооценки. Подструктура направленности личности складывается под воздействием воспитания в обществе, особенно досконально отображает идеологию общности, в которую личность подключена, данная подструктура преимущественно общественно обусловлена[34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности):Избранные психологические труды [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. – Воронеж: НПО«МОДЭК», 1999.
2. Аврамова Т.И. Личностно-ориентированные тренинги как методкоррекции самоотношения [Текст]: дис.: канд. психол. наук. / Аврамова Татьяна Ивановна – Воронеж, 2000.
3. Алексеева Г.И. Организационно-педагогические основы реализации профильного обучения Северных регионов России [Текст]: автореф. дис. д-ра пед. наук. / Алексеева Галина Ивановна – М., 2010.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2002.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс – М. : Прогресс, 2016.
6. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / А.А Бодалев – М.: Книга по Требованию,2015.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И.Божович – СПб.: Питер,2015.
8. Вартанова И.И. Самоотношение и внутренние конфликты старшеклассников [Текст] / И.И. Вартанова // Альманах современной науки и образования – 2019. – №4-1. – С.44-50.
9. Величко Е.В. Исследование самоотношения студентов [Электронный ресурс] / Е.В. Величко – Электр.ст. – Режим доступа: http://www.erudition.ru/referat/ref/id. 52667_1.html
10. Гулякина В.В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника. [Электронный ресурс] / В.В.Гулякина – Электр.ст. – Режим доступа: http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2336
11. Дубинина А.В. Проблематика личностно-ориентированного подхода в современной системе образования [Текст] / А.В. Дубинина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф.– Пермь: Меркурий, 2013. – С. 5–7.
12. Елдышова О.А. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления // Фундаментальные исследования [Электронный ресурс] / О.А. Елдышова – Электр.ст. – Режим доступа: http://flogiston.ru/articles/labour/prof_samosoznanie
13. Денисова Е.А., Воробьева Н.А. Гендерные различия самоотношения современных подростков [Текст] / Е.А.Денисова, Н.А. Воробьева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - Серия: педагогика, психология. –2017. – № 3 (30). – С. 48-53
14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А. Климов – М.: Академия, 2010.
15. Ковалёв А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Ковалёв.– М.: Просвещение, 1999.
16. Колышко A.M. Психология самоотношения [Текст] / А.М. Колышко. – Гродно: ГрГУ, 2004.
17. Кон И.С. Психология старшеклассника [Текст] / И.С.Кон. – М.: Просвещение, 1980.
18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев – М. : Академия,2015.
19. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения[Текст] / М.И. Лисина – М. : Академия, 2020.

Весь текст будет доступен после покупки