Особенности словесно-логического мышления старших дошкольников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Понятие «мышление» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Классификация ЗПР. Типы ЗПР и их влияние на словесно-логическое мышление 12
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 16
Вывод по первой главе 20
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 22
2.2 Особенности развития словесно-логического мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 29
2.3. Коррекционная работа словесно-логического мышления старших дошкольников с задержкой психического развития 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39
3.1. Методика изучения словесно-логического мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 39
3.2 Состояние словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 43
Вывод по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Весь текст будет доступен после покупки

Мышление – это высшая психическая функция, представляющая собой опосредованное и обобщенное отражение действительности в сознании человека, процесс познания и преобразования информации.
Словесно-логическое мышление является важнейшим компонентом познавательной деятельности человека. Оно позволяет анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, решать задачи, строить умозаключения. У детей с задержкой психического развития (ЗПР) формирование словесно-логического мышления происходит с определенными трудностями.
Отставание в развитии мышления – одна из основных черт, отличающая детей с задержкой психического развития от нормально развивающихся сверстников. Проблемы изучения детей с задержкой психического развития поднимались в работах Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухаревой и др.
У детей с ЗПР неравномерно развиваются все виды мышления. Наиболее выражено отставание в словесно-логическом мышлении (оперирующем представлениями, чувственными образами предметов). У большинства дошкольников с ЗПР, прежде всего, отсутствует готовность к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной перед ними интеллектуальной задачи, выявлено снижение познавательной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «мышление» в психолого-педагогической литературе
Мышление является одним из ключевых понятий в психологии и педагогике, поскольку оно отражает высшую форму познавательной деятельности человека и его способность выявлять и связывать образы, представления, понятия, определять возможности их изменения и применения. В психолого-педагогической литературе мышление рассматривается как процесс активного отражения действительности, который заключается в опосредованном и обобщенном познании окружающего мира.
В философии термин «мышление» используется в достаточно широком значении: как высшая познавательная способность, активный процесс целенаправленного, обобщенного и опосредованного отражения в сознании человека объективной реальности в утверждениях, понятиях, суждениях, путём творческого создания новых идей и прогнозирования событий, составляющих высшую ступень познания.
С точки зрения педагогики для нас важна познавательная сторона мышления, отмеченная психологами. Она заключается в активной переработке имеющейся и вновь полученной информации, осуществляемой в процессе решения проблем, открытия нового знания. В данном аспекте, мышление рассматривается как система взаимосвязанных друг с другом операций, которые выполняются человеком в процессе его мыслительной деятельности.
Л.С. Выготский неоднократно подчеркивал мысль о том, что психические процессы возникают в совместной деятельности людей и в их общении друг с другом [2. c.124].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) (ред. от 08.11.2022)
2. Аксенова, Л. И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. И. Аксенова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020 — 377 с.
3. Алмазова, О.В. Аспекты психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья / О.В. Алмазова. — Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ), 2016 — 252 с.
4. Андреев, В.И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости [Текст] / В.И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2015 — 288 с.
5. Аралова, М.П. Составление заключения по результатам обследования ребёнка с дизонтогенезом / М.П. Аралова. – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2007 — 39 с.
6. Артемьева, Т.В. Методы изучения нарушений психического развития детей дошкольного возраста / Т.В. Артемьева. – Казань: Отечество, 2013 — 142 с.
7. Баенская, Е. Р., Возможности использования рисунка в коррекционной работе с аутичными детьми / Е. Р. Баенская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2018 — №1. — С. 46-55
8. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С.Выготский. - Москва: Просвещение, 2010 – 350 с.
9. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - Москва: Норма, 2010 – 150 с.
10. Жулина, Елена Изучение и коррекция психического развития детей с задержкой речи / Елена Жулина. - Москва: Palmarium Academic Publishing, 2022. - 328 c.
11. Журбина, О. А. Дети с задержкой психического развития. Подготовка к школе / О.А. Журбина, Н.В. Краснощекова. - Москва: Феникс, 2017. - 158 c.
12. Забрамная, С.Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ / С.Д. Забрамная. — Москва: Издательство Новая школа, 1998 — 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки