ОСОБЕННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………………………………… 5
1.1 Характеристика детей с общим недоразвитием речи………………………. 5
1.2 Нарушения словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………… 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………………. 20
2.1 Методики изучения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………………………………….. 20
2.2 Состояние словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………………. 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………. 31

Весь текст будет доступен после покупки

Словообразование – это один из показателей становления речи ребёнка в целом. Сперва ребёнок усваивает значение производных слов, которые слышит от взрослых, а затем и сам пытается их производить. Психологические представления о процессе порождения речи как сложном, многооперационном процессе рассматривали в своих работах Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, Л.А. Чистович, В.А. Кожевников, В.В. Алякринский. Процесс словообразования у детей в норме приходится на 3-4-летний возраст. У дошкольников с общим недоразвитием речи этот процесс недоразвит и отстаёт от нормально развивающихся сверстников в результате нарушения дифференциации фонем, что вызывает затруднения при различении форм слов при словообразовании, именно этот фактор и определяет актуальность исследования.
Одной из актуальных проблем современной логопедии является разработка технологий преодоления общего недоразвития речи у детей. В последние годы отмечается рост количества детей с данной патологией.
Исследованием общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста занимались В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, В.А. Ковшиков, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Т.А. Ткаченко, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева и многие другие ученые.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1 Характеристика детей с общим недоразвитием речи

Понятие «общее недоразвитие речи» было введено Р.Е. Левиной на основе психолого-педагогической классификации речевых расстройств у детей с первично сохранными слуховыми и интеллектуальными функциями. Р.Е. Левина выделяет три уровня развития речи, в современной логопедии выделяется еще и четвертый уровень, предложенный Т.Б. Филичевой в 2000 году.
Психолого-педагогическая характеристика детей с первым уровнем речевого развития выражается в следующих особенностях. Первый уровень речевого развития, прежде всего, характеризуется отсутствием общеупотребительной речи, дети не пользуются в процессе самостоятельного общения фразой, у них, безусловно, не сформирована связная речь. В процессе онтогенетического развития дети не подражают речи окружающих, обнаруживают инертность, что является яркой особенностью дизонтогенеза их речи. Они пользуются элементарными вербальными средствами коммуникации, отдельными звуками и их сочетаниями, лепетными словами, которые обозначают только конкретные действия и предметы. Можно сказать, что в зависимости от интонации лепетные образования можно принять за однословные предложения [18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова, Ж.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников [Текст] / Ж.В. Антипова, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова. М.: Институт общегуманитарных исследований: В. Секачев, 2002. – 590 с.
2. Великая, Т.В. Особенности использования диминутивных суффиксов при словообразования существительных старшими дошкольниками с ОНР III уровня [Текст] / Т.В. Великая // Специальное образование. Материалы IХ Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 2013. – С. 44-48.
3. Винарская, Е.Н. Ранее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения язык [Текст] / Е.Н. Винарская: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 2017. – 160с.
4. Волкова, Л.С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Л.С. Волкова // Логопедия. – М.: Гуманитарный изд. ценр ВЛАДОС, 2014. – 524с.
5. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона [Текст] / О.Е. Громова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 350 с.
6. Детская логопсихология: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Спец. дошк. педагогика и психология» [Текст] / [Денисова О.А. и др.]: под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 175 с.
7. Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории и практики. Система логопедического воздействия [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Эксмо, 2014. – 288 с.
8. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития у дошкольников [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева: Кн. для логопеда. Екатеринбург, 2018. – 415с.
9. Ковшиков, В.А. Экспрессивная алалия [Текст] / В.А. Ковшиков – М.: «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. – 96 с.
10. Колодовская, Е.А. Некоторые проблемы преодоления нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / Е.А. Колодовская, А.С. Сивачева // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. – 2022. – № 04 (69).

Весь текст будет доступен после покупки