Особенности социализации детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования

Введение 5
1 Теоретические основы исследования проблемы социализации детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования
8
1.1 Сущность понятия «инклюзивное образование» 8
1.2 Дети с ОВЗ и инвалидностью как особая социально педагогическая категория
12
1.3 Нормативно-правовые основы и научно-практические подходы к исследованию социализации детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования

19
2 Сопровождение социализации детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования
32
2.1 Социально-педагогическая диагностика социализации детей с ОВЗ и инвалидностью и анализ условий инклюзивности образования
32
2.2 Программа сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования «Учимся с интересом»
42
2.3 Опытно-экспериментальная работа по реализации программы и проверка ее эффективности
47
Заключение 53

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день в современном мире проблемы со здоровьем у детей являются настолько частыми и задевающими за живое, что нельзя не обратить на них внимание. Поэтому им предоставляется инклюзивное образование, на которое они имеют полное право. Для обучения детей с ОВЗ и инвалидностью нужно использовать специальный подход. Подход, который не будет отрывать их от сверстников и общества в целом, а также формировать у людей адекватное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование даёт людям шанс на обучение и на не предвзятое отношение к ним.
В последние десятилетия общество стало все более осознавать важность создания равных возможностей для всех детей в области образования, вне зависимости от их индивидуальных особенностей. В связи с этим, инклюзивное образование стало значимым аспектом в сфере образования. Инклюзия предполагает создание образовательной среды, в которой учитываются потребности всех детей, в том числе и тех, кто имеет ограниченные возможности здоровья (далее – ОВЗ) [48].
Социализация играет ключевую роль в формировании личности ребенка и развитии его способностей. В условиях инклюзивного образования, особенности социализации детей с ОВЗ становится одной из главных проблем для обсуждения. Дети с ОВЗ могут столкнуться с огромными трудностями в адаптации, социальном взаимодействии и формировании своей самооценки. Однако, они имеют право на одинаковые возможности в получении образования и развитии, включая возможности активно быть частью социальной среды, учиться вместе со своими сверстниками и получать поддержку в необходимых областях [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


1.1 Сущность понятия «инклюзивное образование»
На основании Федерального закона от 29.12.2012 г. (№ 273-ФЗ), на территории Российской Федерации закреплено право каждого человека на получение образования. В законе «Об образовании» так же указано, что получить образование могут все дети, вне зависимости от ограничений возможностей их здоровья.
С каждым годом количество детей с ограниченными возможностями здоровья растет. Увеличивается число новорожденных детей с низкой массой тела (недоношенностью), что зачастую сочетается с недоразвитием органов и систем организма. Неблагоприятная экологическая обстановка, недостаточно здоровый образ жизни населения и генетические предрасположенности увеличивают риск рождения детей с врожденными пороками развития. Сравнительно меньший количественный показатель имеют приобретенные нарушения [1].
Дети с нарушениями развития отклоняются от нормального психического функционирования вследствие врожденных или приобретенных повреждений опорно-двигательного аппарата, органов речи, слуха или зрения, а также дефектов центральной нервной системы. Существует несколько категорий детей с нарушениями развития:
- с нарушениями зрения;
- с нарушениями слуха;
- с нарушениями речи;
- с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- с нарушениями поведения;
- с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
- умственно отсталые дети;
- с задержкой психического развития;
- с комплексными нарушениями развития [30].
Нарушения психического развития детей обусловлены двумя группами факторов: биологическими и социальными.
К биологическим факторам относятся различные патологии беременности и родов, инфекции, черепно-мозговые травмы, нарушения обмена веществ, нейрохирургические заболевания, отравления в первые годы жизни. К социальным факторам относятся психологические травмы, агрессия по отношению к ребенку, неправильное общение с ним. Подобные отклонения нуждаются в своевременной коррекции и профилактике, особенно у детей со сложными нарушениями развития [49].
Именно инклюзивное образование может учесть образовательные потребности, разнообразие и индивидуальные особенности каждого ребенка, а также помочь обеспечить общий доступ к образованию [12].
Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей [32].
Инклюзия – это не подгонка учащихся с трудностями в обучении под существующие требования стандартных школ, а реформирование школ и изучение различных образовательных подходов к обучению, чтобы можно было более полно учитывать особые образовательные потребности всех учащихся с особыми образовательными потребностями [6].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки