ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РИСКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РИСКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1. Социализация как процесс становления личности…
1.2. Зависимое поведение: понятие, виды…
1.3. Особенности зависимого поведения в подростковом возрасте…
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РИСКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ
2.1. Организация, методы и результаты исследования…
2.2. Рекомендации для социального педагога…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной работы обусловлена увеличением числа подростков с зависимым (аддиктивным) поведением, которое часто приводит к трагическим и необратимым последствиям. Аддиктивное поведение негативно сказывается на физическом и психическом состоянии подростков, а также на процессе социализации. Проблема зависимого поведения изучена в работах Ц.П. Короленко, В.Д. Менделевича, А.В. Гоголевой, Е.В. Змановской.
Подростковый возраст – период интенсивного развития, которое затрагивает физиологию, психику, социальные отношения. Подростковый возраст характеризуется психоэмоциональной нестабильностью, которая может приводить подростков к употреблению алкоголя, психоактивных веществ курению сигарет, что впоследствии может превратиться в зависимость.
Успешность социализации влияет на склонность к зависимому поведению (Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, Р.М. Грановская). Понимание особенностей социализации подростков с разным уровнем риска зависимого поведения позволяет разрабатывать эффективные профилактические программы, направленные на снижение вероятности возникновения зависимого поведения.
Таким образом, исследование взаимосвязи аддиктивного поведения и социализации подростков становится акутальным направлением для научных исследований, позволяющим выработать алгоритм действий для снижения риска зависимого поведения подростков.
Проблема исследования: в настоящее время наблюдается тенденция роста склонности подростков к зависимому поведению, однако на практике специалисты сталкиваются с данной проблемой с точки зрения её разрешения.
Цель исследования: исследовать взаимосвязь уровня риска зависимого поведения на социализацию подростков и разработать рекомендации.
Объект исследования: социализация как процесс становления личности.
Предмет исследования: риск зависимого поведения в контексте социализации подростков.
Гипотеза: чем выше уровень риска зависимого поведения у подростков, тем ниже уровень их социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РИСКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1. Социализация как процесс становления личности
По мнению А.В. Мудрика, «социализация» – это развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах.
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Приспособление – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды.
Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что все они тяготеют к одному из двух подходов, расходящихся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации.
Первый подход утверждает или предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. Этот подход может быть определен как субъект-объектный (общество – субъект воздействия, а человек – его объект).
Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. Этот подход можно определить как субъект-субъектный. [А.В. Мудрик]
А.В. Петровский отмечает, что развитие личности может быть понято как закономерная смена фаз адаптации, индивидуализации и интеграции. Прохождение макрофаз описывает жизненный путь человека: детство (адаптация), отрочество (индивидуализация) и юность (интеграция). Смена микрофаз характеризует развитие внутри каждого из возрастных периодов. Любой период начинается фазой адаптации, которая представляет собой усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Фаза индивидуализации вызывается противоречием между достигнутым результатом адаптации и потребностью в максимальной реализации своих индивидуальных особенностей. интеграции вызывается противоречием между этой потребностью личности и стремлением группы принять только часть ее индивидуальных особенностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2012. – 363 с.
2. Бойко, О.В. Взаимосвязь зависимого поведения с индивидуально-психологическими особенностями личности подростка [Текст] / О.В. Бойко // Личностные и ситуационные детерминанты поведения и деятельности человека: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию В.Д. Потаповой, 08 декабря 2022 г. – Донецк: Донецкий национальный университет, 2022. – С. 22-27.
3. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика [Текст] / А.В. Гоголева. – Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 240 с.
4. Горбачева, А.С. Профилактика аддикций у подростков средствами тренинга [Электронный ресурс] / А.С. Горбачева, Н.В. Ковалева // Казанский педагогический журнал. – 2016. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/profilaktika-addiktsiy-u-podrostkov-sredstvami-treninga (22.11.2025).
5. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения [Текст] / Е.В. Змановская. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 288 с.
6. Казанская, В.Г. Подросток: социальная адаптация: Книга для психологов, педагогов и родителей [Текст] / В.Г. Казанская. – СПб.: Питер, 2011. – 287с.
7. Короленко, Ц.П. Психосоциальная аддиктология [Текст] / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. – Новосибирск.: Издательство «Олсиб», 2001. – 251 с.

Весь текст будет доступен после покупки