Особенности социального развития детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие «социальное развитие» 6
1.2 Виды и формы социального развития детей раннего возраста 10
1.3 Особенности социального развития детей раннего возраста 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 23

Весь текст будет доступен после покупки

Ранний возраст играет огромную роль в жизни человека. Именно в этот период формируются у ребенка основы социальных навыков, коммуникации и взаимодействия с окружающим миром. В раннем детстве дети начинают устанавливать первичные связи с другими людьми и формируют представления о социальных отношениях и взаимодействиях.
Одним из важных аспектов социального развития является развитие коммуникативных навыков. Дети учатся общаться с другими людьми, адаптироваться к различным формам общения и развивать основные коммуникативные навыки, такие как умение говорить, слушать и использовать жесты и мимику для передачи информации. В раннем детстве дети начинают осознавать себя как отдельную личность, отличать себя от других людей и формировать свое представление о себе. Начинает развиваться эмоциональная компетенция, что позволяет им распознавать и выражать свои эмоции, а также понимать эмоции других людей.
Ключевыми особенностями социального развития детей раннего возраста являются: имитация и наблюдение, игра, обучение социальным нормам и правилам, формирование самосознания, развитие коммуникационных навыков, развитие эмпатии. Важно отметить, что каждый ребенок социализируется и развивается индивидуально, есть различия в темпе и особенностях социального развития. Родители и окружающая среда играют важную роль в создании совместной стимулирующей среды, в которой дети могут развивать свои социальные навыки. В соответствии с этими особенностями на протяжении всего раннего детства (1–3 года) основным видом деятельности ребенка является предметная деятельность. В процессе овладения предметными действиями ребенок овладевает необходимыми для этого психическими действиями и качествами. Осваивая использование простейших инструментов, ребенок одновременно начинает постепенно усваивать общий принцип, согласно которому воздействовать на предметы можно не только руками, ногами и зубами, но и специально изготовленными для этого предметами. И завершается ранний возраст возникновением новой личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «социальное развитие»
В данном параграфе остановимся на таком процессе, как социальное развитие. Социальное развитие — это, как правило, необратимое направленное изменение материальных и идеальных социальных объектов и социальных процессов. Социальное развитие обычно предполагает переход от простого к сложному, от низшего к высшему и т. п.
Социальное развитие, как говорил А. В. Мудрик, — это «Овладение способами взаимодействия с людьми, формирование и коррекция установок в этой сфере». Социальное развитие должно рассматриваться в педагогике таким же образом, как и другие компоненты содержания воспитания личности, такие как эстетика, труд, нравственность и т. д. Именно такой подход присутствует в работах А. В. Мудрика. С этой точки зрения социальное развитие, как и другие виды развития играет дополнительную роль в развитии в социальной сфере. Оно происходит под влиянием внутренних и внешних факторов социализации [15].
Вопросом социального развития детей раннего возраста посвящены работы: Л. С. Выготского, А. Г. Гогоберидзе, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, А. В. Мардахаева, А. В. Запорожца, Д.И. Фельдштейна и др., в их работах освещаются такие темы как процесс приобщения ребенка к духовному и материальному опыту, развитие коммуникативных навыков, формирование самосознания и развитие у ребенка способности адекватно оценивать себя.
Известный психолог Л. С. Выготский рассматривал процесс социального развития, как приобщение детей к богатству и разнообразию окружающего мира. Ранний возраст является благоприятным периодом для социального развития. Открывает перед детьми мир духовных ценностей, моральных принципов и взаимоотношений [11].
Социальное развитие является средством и результатом социализации и представляет собой овладение наборов видов деятельности поведения, характерны для определённой культурной традиции. Всем известно, что личностью не рождаются, а становятся. Л. С. Выготский в своих работах отмечал, что «ребенок – не готовое существо, но развивающийся организм, и, следовательно, его поведение складывается не только под исключительным влиянием систематического воздействия среды, но еще в зависимости от циклов в развитии самого детского организма, определяющих в свою очередь отношение к среде» [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аллахвердов В.М., Богданова С.И. и др. Психология: учебник. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004. – 752 с.
2. Волков, Б.С. Психология общения в детском возрасте Учебное пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: А.П.О., 2006 – 102с.
3. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
4. Зак А.С. Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач для детей 6-15 лет. – М.: Аркти, 2001. – 144 с.
5. Бурменская, Г. Хрестоматия по детской психологии: / Г. Бурменская, А. Запорожец, Д. Эльконин, Л.С. Выготский. – М.: МПСИ, 2014. – 656 с.
6. Костяк, Г. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. М.: Академия, 2008. - 176 с.
7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с.
8. Мухина, В Возрастная психология. / В.Мухина. //Феноменология развития. -10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 608 с.
9. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов ВУЗов. М.: Институт практической психологии, 1998. - 488 с.
10. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. - 360 с.

Весь текст будет доступен после покупки