ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЕ 7
1.1. Анализ проблемы социально-психологической подготовки детей к школьному обучению 7
1.2. Понятие и структура социально-психологической готовности к школе 14
1.3. Условия эффективной подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 19
Вывод по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЕ 26
2.1 Организация и методы исследования 26
2.2 Анализ результатов исследования 31
2.3 Программа формирования социально-психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Современные требования к организации воспитания и развития приводят к необходимости поиска определенных более эффективных психолого-педагогических подходов, которые направлены на приведение методов обучения в соответствие с жизненными требованиями. В связи с этим, большое значение приобретает проблема готовности дошкольников к школе. Ее решение определяет цели и принципы организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях и в семье, а также влияет на успешность последующего обучения детей в общеобразовательной организации.
Задача подготовки детей к школе является многогранной и охватывает все сферы их жизни. Одним из важных аспектов этой задачи является психологическая и социальная готовность к школе. В литературе встречается множество подходов к рассмотрению сущности, структуры, содержания и условий формирования этой готовности. В качестве основных аспектов выделяются: физическое и психическое здоровье, уровень развития познавательных способностей и речи, стремление к социальной активности, наличие самооценки и качественное общение с взрослыми и сверстниками.
Социально-психологическая готовность ребенка к обучению в школе, а также успешность его дальнейшего образования, зависят от прошлого развития. В дошкольном возрасте необходимо достичь определенного уровня умственного и физического развития, овладеть учебными навыками и иметь представление о мире вокруг себя. Однако недостаточно просто накопить знания и навыки, поскольку учение требует особых качеств личности. Для успешного обучения необходимо обладать терпением, силой воли и критическим мышлением, уметь контролировать свои действия. В конечном счете, ребенок должен осознать себя как активного субъекта учебной деятельности и соответствующим образом вести себя. В связи с этим особое внимание следует уделить изучению внутреннего мира ребенка, его самосознания, которое проявляется в актах самооценивания и саморегулирования в представлениях о себе и своем месте в сложной системе общественных отношений.
Социально-психологическая готовность к школе отражает основные компоненты и ориентирована на общение и взаимодействие со своими сверстниками, либо с педагога на уроках. Проанализировав все источники и методическую литературу, важно понять, что такая готовность определяет не только полноценное общение и развитие в целом у дошкольника, и в будущем у младшего школьника. Важно понимать, что все что происходит во время подготовки к школе у маленьких детей дошкольного возраста, которым стоит пройти 11-летний этап образования. Данную актуальность выражали многие психологи во все время и показывали важность подготовленности детей к обучению азбуке. На основании вышесказанному, следует отметить, потребность дальнейшей разработки нашей проблемы.
Объект исследования - социально-психологическая готовность к обучению в школе старших дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЕ
1.1. Анализ проблемы социально-психологической подготовки детей к школьному обучению
Подготовленность детей к школе остается важной темой в психологии. От того, насколько правильно будет учтен уровень его подготовленности и готовности к новой социальной роли, зависит успешное развитие личности ребенка и повышение эффективности его обучения в школе. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.
Интеллектуальная зрелость можно оценить по следующим признакам:
- мышление, которое анализирует причинно-следственные связи;
- запоминание;
- уметь воспроизводить нечто похожее оригинала;
- формирование мелкой моторики.
Интеллектуальная зрелость часто зависит от функционирования и созревания структур мозга головы.
Эмоциональную зрелость стоит понимать, как:
- Снижение импульсивности;
- Способность сосредоточиться на задачах, которые не интересны.
Социальная зрелость проявляется в следующем:
- Коммуникация ребенка со сверстниками и умение влиться в коллектив (социум);
- Умение ребенка взаимодействовать со взрослыми людьми и следовать нормам общества. [5, с. 21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: Т.1 / Б.Г. Ананьев. - М., 2017. - 516 с.
2. Анастази, А.Н. Психологическое тестирование: Т.2 / А.Н. Анастазин - М., 2016. - 210 с.
3. Безруких, М. М, Ефимова С.П. Ребенок идет в школу / М.М. Безруких, С.П. Ефимова - М.: Академия, 2018. - 422с.
4. Битянова М.К., Барчук О.В. Диагностика дошкольной зрелости / М.К. Битянова, О.В. Барчук // Школьный психолог, №4, 2005. - с.74-81.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2018. - 400 с.
6. Божович, Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца, - М: 1995 - 231с.
7. Болотина, Л.Р., Баранов, С.П., Комарова, Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп / Л.Р. Болотина, С. П. Бараннов, С.П. Комаров - М.: Академический Проект: Культура, 2015. - 240 с.
8. Венгер, А.А. Ваш ребенок идет в школу / А.А. Венгер. - М., 2019. - 398с.
9. Верещагина, Н.В. Результаты мониторинга образовательного процесса / Н.В. Верещагина. - СПб «Детство-пресс» 2021. - 215с.
10. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. СПб.: Союз, 2017. - 613с.
11. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 2006. - №6. - С. 4-8.
12. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М, из-во ЭКСМО Пресс. 2000. - 1008 с.
13. Грудненко Е.А. Психологическая готовность к школе. Подходы отечественных психологов к определению психологической готовности / Е.А. Грудненко // Тенденции развития педагогической науки: Материалы межд. заочной науч.-практ. конф. 2018 г. - [Электр. ресурс].
14. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога Н.И. Гуткина. - М: Знание.2019 – 312с.
15. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина - М.: Академический Проект, 2020. - 3-е изд., перераб. и доп. - 184 с.
16. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное- СПб.: Детство-Пресс, 2015. - 244 с.
17. Дорожевец Т.В. Психологические особенности школьной адаптации воспитанников детского сада. Автореф. дис. канд. психол. нак. - М., 2015. - 28с.

Весь текст будет доступен после покупки