Особенности социально-психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие социально-психологической реабилитации 5
1.2. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста 12
1.3 Особенности социально-психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 22
2.1 Организация и методы исследования 22
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по эффективности социально-психологического сопровождения детей 3- 4 лет с ограниченными возможностями здоровья 30
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Весь текст будет доступен после покупки

В дисциплинах педагогической направленности, эра современных исследований подталкивает к созданию всесторонней системы специализированного образования для детей с аномалиями. Эта система важна для разработки эффективных методов коррекции различных развивающихся отклонений, основываясь на углубленном понимании их причин и уникальных характеристик. В последние годы, акцент в исследованиях перешел к полноценному пониманию потребностей личностного роста таких детей, что является краеугольным камнем в теоретическом и экспериментальном поиске более совершенства в обучении и реабилитации школьников. Именно теоретические исследования, сфокусированные на поиске методологической основы для агрегации наблюдений и данных, идут наравне с нуждами в выработке стратегий компенсационного развития для детей с особенностями.
Актуальность коррекционной педагогики заключается в целенаправленном анализе педагогической и психологической теории и практики для обеспечения развития аномального ребенка, стремясь к интеграции индивидуальных исследований в общую базу знаний и таким образом формируя основу личности. Это позволяет, не отвергая теоретическую педагогику, включать психологическую интерпретацию проявлений в детском развитии и использовать научные понятия из смежных областей для наилучшего понимания наблюдаемых явлений.
Актуальность оказания поддержки детям с особыми потребностями в здоровье усиливается из-за роста числа новорожденных с проблемами в физическом развитии. Согласно исследованиям Волосовец, процент здоровых новорожденных сократился, доказывая факт, что большинство детских болезней берут свое начало еще в перинатальном периоде; что усиливает необходимость в разработке методов и подходов, направленных на лечение и коррекцию этих состояний. Эти данные свидетельствуют о критической необходимости улучшения и развития педагогических подходов, направленных на адаптацию и обучение детей с ограниченными возможностями в образовательных учреждениях.
Объект: социально-психологическая реабилитация детей.
Предмет: особенности социально-психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить проведение социально-психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие социально-психологической реабилитации;
2. Определить психологические особенности социально-психологической реабилитации детей с ОВЗ;
3. Выявить уровень познавательного развития, поведенческих и эмоциональных проявлений.
4. Интерпретация опытно-экспериментальной работы по эффективности социально-психологического сопровождения детей 3-4 лет с ограниченными возможностями здоровья.
Методы исследования:
1 Теоретические: анализ, синтез, описание, сравнение, обобщение.
2 Эмпирические методы: анкетирование, анализ документов, контент-
анализ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие социально-психологической реабилитации

Для того, чтобы в полной мере раскрыть сущность теоретических аспектов социально-психологической реабилитации детей, представим определение основных понятий, используемых в работе.
Так, психологическая реабилитация представляет собой деятельность, которая направлена непосредственно на восстановление психических функций и личностного статуса человека, нарушенных вследствие каких-либо психотравмирующих факторов.
Реабилитация – это комплексное координирование мероприятий психологического характера, которые нацелены на наиболее полное восстановление психофизического здоровья человека, его трудоспособности и адаптивности в социальной среде.
Основной задачей психотерапевтической интервенции становится амелиорация психологической устойчивости субъектов, декомпенсация которых проявляется в депрессивных процессах, состояниях подавленности, нарастающем утомлении и тревожно-истерических реакциях. Отмеченные манифестации часто последуют за переживанием потери, перенесением травматизирующих сценариев и являются показателями к внедрению реабилитационных программ. Мероприятия по реинтеграции носят комплексный характер, нацелены на преобразование психофизиологического баланса, облегчение нравственной напряженности и систематической когнитивной загруженности, культивируя пластичность психических операций для фундаментальной адаптации к стандартной социальной среде.
Понятийное поле психологической реабилитации пронизывается идеей возрождения функциональности личности, проходящей дисгармоничные изменения, через формирование условий, благоприятствующих ее реинтеграции. Субъекты, находящиеся под влиянием ряда психосоциальных недугов, обогащаются перспективой возврата к привычному модусу бытия в рамках профессионально организованных психотерапевтических процессов. Эффективность данных подходов меряется их способностью к предотвращению дегенеративных следствий психоэмоционального напряжения, путем систематической целенаправленной куративной деятельности.
Далее представим ряд основных задач психологической реабилитации. К ним, как правило, относятся:
1. Деятельность по установлению характера и степени важности имеющихся у человека нервно-психологических расстройств, а также определение всех существенных индивидуально-личностных особенностей реагирования человека на полученную психическую травму, вследствие чего осуществляется выработка соответствующих реабилитационных мероприятий;
2. Работа по снятию психоэмоционального напряжения, раздражительности и страха, возникающих вследствие возникающего расстройства, что осуществляется посредством применения комплексных (психотерапевтических) методов и воздействий;
4. Формирование оптимальной психологической реакции на последствия полученной человеком психической травмы, а также полная мобилизация личности на преодоление возникших состояний в будущем;
5. Формирование у человека четких представлений о факторах риска и осознанного отношения к мероприятиям по их устранению с целью эффективного применения избранных методик психологической реабилитации;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. - Физиология человека – Н. Новгород, 2023.
2. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы: учеб. Пособие – М.: ВЛАДОС, 2021.
3. Андреева Т. В.Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2020.
4. Аникушина Е.А., Бобина О.С., Дмитриева А.О., Егорова О.Н., Калянова Т.А., Мамонтова М.Ю., Старцева С.П., Фомин В.С. Инновационные образовательные технологии и активные методы обучения: Методическое пособие. – Томск: В-Спектр, 2020. – 212 с.
5. Безух.Г.Ф Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов С-Петербург, «Речь», 2021
6. Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М., 2020.
8. Гембаренко В. – Семья и ребенок с ограниченными возможностями Социальное обеспечение – 2022. - №3.
9. Гликман И. 3. Теория и методика воспитания. М., 2023.
10. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы/ авт. -сост. Л. В. Шмонина, О. И. Зайцева. – Волгоград: Учитель, 2021
11. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. [Текст]// Т.Н. Доронова, М.: «Сфера», 2022, С. 114
12. Карабанова, О.А. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО - М.: Федеральный институт развития образования, 2021.
13. Кирьянова, Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении Детство-Пресс. – 2020.

Весь текст будет доступен после покупки