Особенности социальной адаптации студентов института психологии с разным уровнем сепарации

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор исследований по проблемам адаптации студента в учебном заведении и его сепарации 7
1.1 Адаптация как свойство личности 7
1.2. Сепарация, ее особенности, уровни и механизмы 13
1.3. Характеристика возрастных этапов сепарации от родителей 21
1.4. Специфика и характеристика юношеского возраста 27
Выводы по 1 главе: 29
Глава 2. Эмпирическое исследование определение социальной адаптации студента с разным уровнем сепарации 31
2.1. Процедура исследования и характеристика методов исследования 31
2.2 Результаты исследования и их интерпретация 34
2.3. Рекомендации по повышению уровня социальной адаптации и прохождению процесса сепарации студентов 47
Выводы по 2 главе 49
Заключение 53
Список литературы 58
Приложение 63

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальность темы заключается в том, что процесс перехода молодого человека из детства в мир взрослых, от одних социальных ролей к другим - сложен и противоречив. Стремление молодого человека адаптироваться, интегрироваться в различные структуры жизнедеятельности способствует поиску собственной модели жизненного, социального, профессионального самоопределения. При переходе из школы в институт абитуриент сталкивается с необходимостью приспособиться к совершенно новой социальной обстановке. Студенты отделившиеся - сепарированные от родителей - сталкиваются со сложностями в адаптации к новым условиям жизни. Одной из причин инфантилизации подрастающего поколения является незавершенная сепарация от родителей. В психологии под сепарацией (от лат. “separates” – «отдельный») подразумевается отделение, а в аспекте межличностных отношений – расставание с человеком, с которым установлены отношения доверия. В частности, это отделение взрослого ребенка от родительской семьи, его становление как отдельной самостоятельной и независимой личности. Успешное завершение процесса сепарации позволяет молодому человеку обрести свою целостность, уникальность, выстроить жизненный путь в соответствии с собственными потребностями, желаниями. Однако в условиях современного общества, определяющих специфику взросления, становления самостоятельности и формирования социальной зрелости российской молодежи есть много препятствующих факторов в завершении сепарации и, как правило, этого завершения в большинстве случаев не происходит (А.Я. Варга, Ю.В. Потапова, В.П. Дзукаева, А.О. Широка, Т.И. Сытько, И.А. Челядинская). [37]
2. Сегодня сепарации затрагивает многие сферы жизни и деятельности человека и рассматривается в первую очередь в контексте детско-родительских отношений как необходимый атрибут взросления, становления личностной автономии. [13]

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический обзор исследований по проблемам адаптации студента в учебном заведении и его сепарации
1.1 Адаптация как свойство личности
В психологии изучались разные подходы и определения адаптации.
Воробьев С.В. [9] выделяет следующие виды адаптации:
- адаптация личности при помощи преобразования или преодоления проблемной ситуации. Это активная, чаще всего незащитная адаптация. Здесь ресурсы и механизмы адаптации личности мобилизуются для реконструкции реальной социальной ситуации, а в самой личности осуществляются небольшие и преимущественно позитивные изменения (приобретение новых знаний и навыков, социальной компетентности);
- адаптация личности при помощи ухода от проблемной ситуации. Это «пассивная» адаптация, поиск новых, более благоприятных для безопасности и удовлетворения потребностей стратегий. Здесь личность претерпевает углубленные изменения;
- адаптация с сохранением проблемной ситуации и приспособлением к ней. Подобная стратегия может быть реализована или с помощью преобразования восприятия и истолкования ситуаций, т.е. создания ее не проблемного субъективного образа, или с помощью углубленного изменения самой личности, прежде всего, ее «Я-Концепции».
Процессы адаптации могут иметь несколько направлений, ввиду этого
Аверьянов П.Ф. [1] выделяет еще две разновидности адаптации: внешняя и внутренняя.
Внешняя адаптация - это процесс адаптации, при помощи которого личность адаптируется к внешним объективным проблемным ситуациям (может быть с сохранением проблемной ситуации или с ее устранением).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверьянов П.Ф., Исламова Е.А., Чиж А.Г. Разноуровневая подготовка медицинского специалиста среднего звена // Успехи современного естествознания. 2018. № 9. С. 41-42
2. Бейкер, К., Варга А.Я. Теория семейных систем Мюррея Боуэна. Основные понятия, методы и клиническая практика / К.Бейкер, А.Я.Варга. – М.: Когито – Центр, 2005. – 496 с.
3. Белогай К. Н. Телесность женщины на разных этапах репродуктивного цикла // Семейная психология и семейная терапия. – 2012. – № 3. – С. 79–93.]
4. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. - М.: Просвещение, 1995. - 345 с.
5. Боулби Дж. Привязанность / пер. с англ. Н. Г. Григорьевой и Г. В. Бурменской ; общ. ред. и вступ. ст. канд. психол. наук Г. В. Бурменской. – М. : 2003. – 120 с
6. Бриш К.Х. Терапия нарушений привязанности. От теории к практике. — М.: Когито-центр, 2012.— 316 с.,
7. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01 / Варга Анна Яковлевна. М.: МГУ, 1987. – 25 с. 61. Варга, А.Я., Драбкина, Т.С. Системная семейная психотерапия / А.Я.Варга, Т.С.Драбкина. – СПб. : Речь, 2001. – 144 с.,
8. Вассерман Л.И. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Р. Ромицына. – СПб., 2001. – 66 с.,
9. Воробьев С.В., Платонов М.М., Тимченко С.Г. Перспективы развития среднего медицинского образования // Среднее профессиональное образование. 2016. № 5. С. 10-12.
10. Выготский Л.С. Лекции по педологии. — Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2001.— 304 с
11. Гуськова Т.В. Психологический анализ кризиса трёх лет: Дис. … канд. психол. наук. — Москва, 1988.— 167 с.]
12. Деркач А.А. Профессиональная субъектность как психолого-акмеологический феномен // Акмеология. 2015. № 2. — С. 8–23.
13. Дитюк А.А. Психологическая сепарация как феномен межличностных отношений: к проблеме определения понятия Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
14. Дубинская В. В. Сепарация // Журнал практического психолога. – 2010. – № 6. – С. 73–90.
15. Захаров, А. И. Психологические особенности диагностики оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье / А.И. Захаров // Вопросы психологии. – 1981. – № 3. – С. 58–68
16. Калина, Н.Ф. Основы психоанализа / Н.Ф. Калина. – М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2001 Kalina N.F. Osnovy psikhoanaliza [Basics of Psychoanalysis]. Moscow, Refl-buk Publ., K. Vakler Publ., 2001.---
17. Каспрук Л.И., Жакупова Г.Т., Снасапова Д.М. К вопросу о профессиональной дезадаптации медицинского персонала // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 6. С. 6.
18. Кинодо, Приручение одиночества / Ж.-М. Кинодо. – М.: Когито-Центр, 2008. - 254 с.
19. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. - М.: УРАО, 1997. - 176 с.
20. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи : учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений / А.Г. Лидерс. – М., 2006. – 432 с.
21. Логинова, Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь. Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. - М. : Аспект-Пресс, 2008. - 280 с.
22. Лукашевич Н.П., Шкурко В.В. Адаптация персонала: проблемы управления. Запорожье: Просвещение, 2019. 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки