ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной коммуникации подростков с интернет-зависимостью 9
1.1. Социально-психологические особенности подросткового возраста 9
1.2. Содержание и характерные признаки понятия «интернет-зависимость» 19
1.3. Особенности социальной коммуникации в подростковом возрасте 28
1.4. Постановка проблемы; цели, задачи и гипотезы исследования 31
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования 34
2.1. Характеристика выборки эмпирического исследования 34
2.2. Методы исследования 34
2.2.1. Обзор диагностических методик 34
2.2.2. Методы анализа данных 35
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 36
3.1. Описательная статистика 36
3.2. Сравнительный анализ 48
3.3. Рекомендации по развитию социальной коммуникации подростков с интернет-зависимостью 53
Заключение 60
Библиографический список 64
Приложение 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Подростковый возраст является особо значимым периодом развития у личности потребности в общении. Процесс общения является одним из важнейших видов деятельности человека, особенно в подростковом и старшем школьном возрасте. Возрастающая роль общения определяет и значение коммуникативной сферы для развития и функционирования личности. Существуют две противоположных тенденции развития общения в старшем школьном возрасте. Во-первых, расширение сферы общения, увеличение времени, которое затрачивается на общение, расширение «географии» общения, расширение социального пространства общения (появляется феномен «ожидания общения»), активный поиск друзей. Во-вторых, растущая индивидуализация общения: появляется строгое разграничение дружеских и приятельских отношений, высокая избирательность в дружеских привязанностях.
Основной принцип общения в подростковом возрасте – это выраженный поиск путей взаимодействия с миром через нахождение, пути взаимодействия с самим собой. Таким образом, описанные возрастные особенности подростков определяют механизмы взаимодействия в обществе представителей данной возрастной категории; в том числе возрастные особенности характеризуют процессы коммуникации подростков в интернет-пространстве. Так, ярко выраженная потребность утверждения в социуме подростков способствует активному использованию интернет-технологий и публикации собственных научных и творческих работ в сети Интернет. Такие формы работы в сети Интернет дают возможностей заявить о своих интересах, получить оценку своей деятельности, похвалу, поощрение за свои достижения, что способствует становлению социально активной позиции личности подростка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы социальной коммуникации подростков с интернет-зависимостью

1.1. Социально-психологические особенности подросткового возраста

Период подросткового возраста – один из важнейших этапов становления и развития личности. В этот период молодой человек ищет ответы на жизненно важные вопросы: кто он, какой он, какие возможности есть у него, чтобы реализовать себя, найти место в окружающем его мире. Ответы на эти вопросы обеспечивают личностное и профессиональное самоопределение подростка, его социализацию.
По своему психологическому содержанию подростковый возраст весьма неоднороден: дети младшего подросткового возраста по психическому развитию значительно отличаются от старших подростков. Основной задачей подросткового возраста является личностное и профессиональное самоопределение.
Хронологически подростковый возраст определяется двумя периодами: младший подростковый возраст (от 12 до 15 лет) и старший подростковый возраст (от 15 до 17 лет) [52, c. 35].
Основной особенностью этого возраста являются резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс анатомо-физиологической перестройки является фоном, на котором протекает психологический кризис [21, с. 67]. Социальная ситуация развития представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Социальная ситуация развития – эмансипация от взрослых и группирование. Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками. Главная тенденция – переориентация общения с родителей и учителей на сверстников. Такая переориентация имеет следующие направления:
1) Общение является для подростков очень важным информационным каналом;
2) Общение – специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабаев, Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю. Д.Бабаева, А. Е. Войскунский// Психологический журнал. – 2020. – №1. – С. 89.
2. Баева, Е.В. Особенности организации профилактической деятельности интернет-зависимости у подростков в условиях дополнительного образования детей/ Е.В. Баева, А.В. Руденко, Т.В. Шубина// Вестник Саратовского областного института развития образования. – 2020. – № 4 (24). – С. 10-14.
3. Баранов, А. Е. Интернет-психология / А. Е. Баранов. – Москва : РИОР : ИНФРА-М, 2020. – 264 с.
4. Бойд, Д. Всё сложно. Жизнь подростков в социальных сетях : научно-популярное издание / Д. Бойд ; пер. с англ. Ю. Каптуревского ; под науч. ред. А. Рябова ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – 2-е изд. – Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2021. – 353 с.
5. Варламова С.Н. Интернет-зависимость молодежи мегаполисов: критерии и типология / С.Н. Варламова, Е.Р. Гончарова, И.В. Соколова // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. –2015. –№ 2. – С. 165–182.
6. Васильева, И. Л. Психолого-педагогическое сопровождение интернет-зависимых в юношеском возрасте : монография / И. Л. Васильева. – Уфа : ВЭГУ, 2020. – 72 с.
7. Войскунский, А. Е. Диагностика зависимости от интернета: сравнение методических средств / А. Е. Войскунский, О. В. Митина, А. А. Гусенова, Н. Э. Рустамова // Медицинская психология в России. – 2019. – №4(33). – С. 11.
8. Галиева, К.В. Влияние интернет-зависимость на социально-психологическую адаптацию подростков/ К.В.Галиева //Аспирант. – 2021. – № 1 (58). – С. 89-91.
9. Гармаева, Т.В. Особенности межличностных отношений подростков с проявлениями склонности к интернет-зависимости/ Т.В. Гармаева, Т.И. Бухольцева //Наукосфера. – 2021. – № 1-1. – С. 47-53.
10. Гладких, Т.А. Я-концепция подростков с интернет-зависимостью/ Т.А.Гладких, А.В. Семёнова //Молодой ученый. – 2021. – № 35 (377). – С. 57-59.
11. Глазырина, Л.Г. Аутоагрессия как предиктор формирования интернет-зависимости у подростков: теоретические аспекты/ Л.Г. Глазырина //Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 71-4. – С. 348-351.
12. Дёмин, Д.Б. Мозговая активность у подростков с различным уровнем риска интернет-зависимости / Д.Б. Дёмин // Экология человека. – 2021. – № 6. – С. 21-27.
13. Евсеев, В. О. Человеческие ресурсы в системе социоэкономических уравнений: учеб. пособие / В.О. Евсеев. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2019. – 379 с.
14. Жданова, С. Н. Информационная культура личности: социально-педагогический аспект : учебно-методический комплекс / С. Н. Жданова. – 3-е изд., стер. – Москва : Флинта, 2021. – 191 с.
15. Завалишина, О.В. Интернет-аддикция – одна из актуальных проблем современности / О.В. Завалишина, Н.А. Загуменных, Е.Н. Постоева // Научный журнал КубГАУ. – 2020. – № 105. – С. 226–235.
16. Зыкова, Ю.В. Проблема интернет-зависимости у подростков (обзор литературы)/ Ю.В. Зыкова//Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2021. Т. 21. – № 4. – С. 76-85.
17. Индейкина, О.С. Влияние интернет-зависимости подростков на их успеваемость/ О.С. Индейкина//В сборнике: Современный взгляд на науку и образование. Сборник научных статей. Москва, 2021. – С. 25-27.

Весь текст будет доступен после покупки