Особенности соревновательного метода в физическом воспитании детей 12-13 лет.

Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование соревновательного метода в физическом воспитании школьников 6 классов
1.1 Общая характеристика соревновательного метода
1.2 Психолого- педагогические основы применения соревновательного метода в воспитании школьников
1.3 Применение соревновательного метода в физическом воспитании детей 6 класса
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические основы применения соревновательного метода в физическом воспитании детей 12-13 лет
2.1 Изучение опыта применения соревновательного метода в школе на примере 6 класса.
2.2 Проектирование уроков физической культуры в 6 классе с применением соревновательного метода в школе.
2.3 Методические рекомендации по использованию соревновательного метода в физическом воспитании.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы определяется, с одной стороны, интересом ученика к достижениям и ситуации успеха, с другой стороны возможностями соревновательного метода в выявлении спортивно одаренных детей.
Т.А. Назеркина подчеркивает важность соревновательного метода как способа разностороннего развития личности детей [1, с.80]. Благодаря физическому воспитанию в школе у детей формируется заинтересованность в спорте, потребность в регулярных физических нагрузках. На уроках физической культуры за счет соревновательного метода достигается наилучший результат в различных видах физической активности.
Важно учитывать возрастные особенности школьников при использовании соревновательного метода, так как при соревнованиях выделяются как положительные моменты, так и отрицательные. Соревновательный метод оправдывает своё использование, если будет организован педагогами, у которых есть спортивное прошлое, и которые хорошо разбираются в тонкостях соревновательной деятельности. Данный метод физического воспитания играет большую роль в психологии ребенка, так как при данном методе ребенок развивается физически и умственно, а также закаляется в волевом отношении.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретическое обоснование соревновательного метода в физическом воспитании школьников 6 классов
1.1. Общая характеристика соревновательного метода
Соревнование принадлежит к количеству обширно известных социальных явлений. Оно имеет немалое значение для детей, например, как способ организации и стимулирования деятельности в разных различных сферах жизни: в производственной деятельности, в художестве, в спорте и т.д. Естественно, что определенный смысл соревнований может быть различен [2].
Соревновательный метод в физическом воспитании используется как в сравнительно элементарных формах, так и в развернутой форме. В элементарной форме это проявляется в использовании соревновательного начала в качестве подчиненного элемента общей организации занятия (как способа стимулирования интереса и активизации деятельности при выполнении отдельных упражнений), во втором - в качестве сравнительно самостоятельной формы организации занятий, подчиненной логике соревновательной деятельности (контрольно-зачетные, официальные спортивные и подобные им состязания).
Главный, характеризующий признак соревновательного метода – конкурентоспособное сравнение сил в условиях высокоупорядочного соперничества, борьбы за характерные черты этого метода [3].
Моменты соперничества в ходе состязаний, а также обстоятельства их организации и выполнения создают особый эмоциональный и физиологический фон, который увеличивает противодействие физических упражнений и может способствовать максимальному проявлению многофункциональных возможностей организма, чем при снаружи подобных не соревновательных нагрузках.(в данный момент это показано многими исследованиями).
В период соревнований, в особенности важных при индивидуальном отношении, также в социальном отношении, еще в большей мере, чем в игре, проявлены факторы психической напряженности, так как функционирует условие противодействия, противоборства, конфликта противоположно направленных интересов. Командные соревнования характеризуются наравне с этим взаимоотношением помощи, обоюдной ответственности и ответственности перед всем коллективом за достижение соревновательной цели [4]. Состязательный способ характеризуется, кроме того, унификацией (приведением к определенному единообразию) объекта соревнования, режима борьбы за победу и способов оценки достижения. Абсолютно понятно, что нереально сопоставлять мощи соучастников соревнования, в случае если отсутствует общий идеал для сопоставления и если никак не упорядочен сама процедура сравнения. В единичных вариантах унификация способна обладать силу лишь в границах этого коллектива соревнующихся (группы, класса ит. п.). В спорте же она фиксируется общими правилами, которые в множестве вариантов приобрели уже значение международных мерок состязания. Совместно со этим стандартизация в соревновательном методе никак не регламентирует работу соревнующихся во всех деталях. Вид данной работы обуславливается в значительной борьбе за первенство, победу или возможно высокий результат [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Назеркина Т.А. Использование игровых и соревновательных технологий на уроках физической культуры, как средство повышения качества обучения в соответствии с ФГОС. 2019.- С. 80-88.
2 Концепция развития физической культуры // Теория и практика физической культуры 1990. - № 3. - 57 с. - с. 3 - 7.
3 Выдрин, В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: учебное пособие. -- СПб., 2009. - 194 с. - с.12-13.
4 Ковалев, В.Д. Спортивные игры / В.Д. Ковалев. - М.: Просвещение, 2009. - 310 с. - с. 23-24.
5 Курамшин, Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиями развития физических качеств. -- СПб.: Питер, 2011. - 120 с. - с. 46-58.
6 Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: ФиС, 2011. - 543 с. - с.53-54.
7 Мустаев, В.Л. Технология соревновательного метода на уроке физической культуры / В.Л. Мустаев. Омск: издательство ТГПУ, 2014. - 70 с. - с.12-13.
8 Концепция развития физической культуры // Теория и практика физической культуры 1990. - № 3. - 57 с. - с. 3 – 7.
9 Рекутина, П. В. Игровой и соревновательный методы обучения // Физическая культура в школе 2011. - № 1. - 68 с. - с.32 - 33.
10 Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: ФиС, 2011. - 543 с. - с.53-54.

Весь текст будет доступен после покупки