Особенности современного исторического образования в российской школе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
Глава 1. Преподавание истории в современной школе………………………...5
Глава 2. Проблемы исторического образования и пути их решения……………………………………………………………………………9
Глава 3. Анализ современного учебника по истории…………………………………………………………………………...12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….13
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………14
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..16
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..17
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………..18

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время современное Российское образование актуализировало задачу становления новой отечественной системы школьного исторического образования. И решение данных задач требует согласованных усилий российского научно-педагогического сообщества.
Школьное образование России не в полной мере отвечает потребностям и запросам человека и общества. Жизнь ставит перед обществом новые задачи, которые требуют обновления и критическую переоценку исторических событий. Большая роль в решении этих задач отводится историческому образованию в школе, которое является инструментом формирования исторического сознания молодежи. Следуя из этого, становится актуальной проблема определения эффективных путей развития системы школьного исторического образования. Дети должны получать объективную информацию об определенных событиях истории.
Выпускник школы за годы обучения не приобретает навыки самообразования и применения своих знаний в различных жизненных ситуациях, и от того в современном мире снижается личная и социальная ответственность человека.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Преподавание истории в современной школе
Изучение истории необходимо человеку для понимания своего времени. Уже по тому, какие проблемы становятся актуальными в исторической науке в те или иные периоды, можно многое сказать о состоянии современного исследователям общества.
Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с учебным предметом« История» начинается в 5 классе с курса всеобщей истории. Курс отечественной истории является важнейшим компонентом учебного предмета « История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю ( прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи. Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в 4 содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.
Согласно Концепции обучение истории завершается в 10 классе. В настоящее время не принято окончательного решения о том, какие учебники и какое содержание исторического образования будет реализовываться в 11 классе. В соответствии со статьей 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники пользуются свободой выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания. Таким образом, на усмотрение учителя истории в 11 классе в переходный период возможны несколько вариантов изучения истории, а также их сочетание.
Урок был, есть и в образном будущем останется главной формой организации обучения и воспитания учащихся. Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер. В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя. На данный момент на уроках истории учителя прибегают к проблемному обучению , это необходимо, т.к проблемные вопросы формирует творческую личность, способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях. Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не « пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем самым, войдя в жизнь, ребенок будет более защищен от стрессов.

Весь текст будет доступен после покупки

I.Источники
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (с изменениями 2020 года). / (дата обращения: 03.04.2022)
5. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 11.12.2020) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644).
6. Историко-культурный стандарт. Утвержден Коллегией Минпросвещения 23.10.2020. 23 октября 2020.

II. ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеева М.Н, Российская газета - Федеральный выпуск № 0(3813) 2018г.
2. Бабурина Н.Ф, А Теоретические основы патриотического воспитания уроках истории. Теоретические основы патриотического воспитания уроках истории: - Москва. Просвещение, 2015. 57с.
3. Биккулова Г. Р, Развитие критического мышления в контексте медиаобразования. Серии: «Инновации в образовании». – 2009 №3 С. 4-17.
4. Дайри Н.Г, Основное усвоить на уроке. Книга для учителя. — Москва: Просвещение, 1987. 192 с

Весь текст будет доступен после покупки