Особенности связи мотивации успеха и неудачи, тревожности и когнитивной регуляции эмоций спортсменов секции ушу

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы мотивации, тревожности и когнитивной регуляции старших подростков 9
1.1 Особенности мотивации старших подростков в спортивной деятельности 9
1.2 Особенности мотивации старших подростков в учебной деятельности 12
1.3 Проблемы тревожности старших подростков в спортивной деятельности в период предстартовой лихорадки перед соревнованиями 15
1.4 Проблемы тревожности старших подростков в учебной деятельности во время экзаменов 20
1.5 Особенности когнитивной регуляции эмоций старших подростков в спортивной деятельности 23
1.6 Особенности когнитивной регуляции эмоций старших подростков, не занимающихся спортом 29
Выводы по теоретической части 32
Глава 2. Результаты исследования 33
2.1 Этапы исследования 33
2.2 Методики исследования 34
2.3 Результаты исследования 35
Вывод по эмпирической части 40
Заключение 42
Список литературы 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 50
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 53
ПРИЛОЖЕНИЕ В 54
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 62
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Несмотря на то, что на современном этапе развития спорта в Удмуртской Республике большое внимание уделяется повышению качества учебно-тренировочного процесса, которое опирается на эффективную организацию подготовки спортсменов, в том числе и психологической, существует противоречие между высоким уровнем требований к спортсменам и недостаточным изучением связи мотивации успеха и неудачи, тревожности и когнитивной регуляции эмоций спортсменов секции ушу.
С одной стороны, психологическая помощь спортсмену при переживании страха и тревоги, наряду с формированием умений саморегуляции неблагоприятных психических состояний, совершенствованием мотивационно-потребностной сферы, развитием простых или сложных психомоторных способностей, рассматривается как важнейший аспект подготовки спортсмена. С другой стороны, недостаточное изучение связи мотивации успеха и неудачи, тревожности и когнитивной регуляции эмоций спортсменов секции ушу может негативно сказаться на их спортивных результатах и психологическом благополучии.
В связи с этим, актуальной проблемой для изучения является исследование особенностей связи мотивации успеха и неудачи, тревожности и когнитивной регуляции эмоций спортсменов секции ушу, которое позволит разработать эффективные методы психологической подготовки и коррекции, направленные на повышение спортивных результатов и психологического благополучия спортсменов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы мотивации, тревожности и когнитивной регуляции старших подростков


1.1 Особенности мотивации старших подростков в спортивной деятельности
Существует мнение, что физические упражнения оказывают благоприятное воздействие на человеческую жизнь: систематические тренировки укрепляют здоровье и препятствуют развитию множества заболеваний, они наполняют энергией, повышают настроение, улучшают когнитивные функции мозга и помогают наладить дружеские связи. В подростковом возрасте роль спортивных тренировок приобретает особую значимость. Главная цель подростков, занимающихся спортом - улучшение своих спортивных достижений и физической формы. Поэтому на этом этапе жизни важно уделять больше внимания психологическим особенностям личности и психологической подготовке спортсмена.
Понятие «мотивация» впервые была введена немецким философ Артуром Шопенгауэром в его диссертации «О четверояком корне закона достаточного основания».
Мотивация – это сила, движущая людей к определенному результату. В это понятие можно включить сумму всех факторов (эмоциональных, рациональных, внешних, внутренних), которые побуждают человека к действия [43].
В развитии теории мотивации ключевую роль сыграл американский психолог Абрахам Маслоу. Согласно его теории, для того чтобы человеку перейти на более высокий уровень осознания и удовлетворения потребностей, необходимо обязательно удовлетворить потребности более низкого уровня [23]. Таким образом, если люди страдают от голода (физиологическая потребность, первый уровень) и не имеют жилья (потребность в безопасности, второй уровень), они не осознают и не стремятся удовлетворить, например, потребность в любви (третий уровень).
Согласно исследованиям Ермолина А.В., по мере взросления детей происходит переход от преобладания внешних мотивов к внутренним, подростки начинают более четко осознавать свои собственные потребности, которые приобретают более конкретные очертания. Кроме того, по мере развития когнитивных способностей, дети начинают задумываться о долгосрочных перспективах и последствиях своих действий в будущем, что оказывает влияние на их мотивационную сферу [15]. То есть, чем старше становится подросток, тем сильнее у него будут преобладать внутренние мотивы, которые, вероятно, будут иметь направленность на будущее подростка.
Согласно исследованиям Е. П. Ильина, в процессе своего формирования мотив проходит три стадии:
• стадия первичного (абстрактного) мотива – человек осознает потребность в чем-либо, у него возникает нужда;
• стадия поисковой активности – человек ищет пути для удовлетворения потребности и обдумывает их;
• стадия выбора конкретной цели – человек ставит цель, направленную на удовлетворение конкретной потребности [17]. Так, только после прохождения трёх стадий, мотив формируется в цель для реализации потребности подростка.
Обращаясь непосредственно к мотивации спортивной деятельности, можно отметить исследование А. В. Шаболтас. Автор выделяет десять категорий мотивов, которые могут преобладать у людей, занимающихся спортом: Мотив эмоционального удовольствия (ЭУ), мотив социального самоутверждения (СС), мотив физического самоутверждения (ФС), социально-эмоциональный мотив (СЭ), социально-моральный мотив (СМ), мотив достижения успеха в спорте (ДУ), спортивно-познавательный мотив (СП), рационально-волевой (рекреационный) мотив (РВ), мотив подготовки к профессиональной деятельности (ПД), гражданско-патриотический мотив (ГП) [44].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрианов, А.С. Занятия физической культурой и спортом подростков старшего школьного возраста – необходимость современности / А.С. Андрианов // Вестник Барнаульского юридического института МВД России. – 2020. – № 2(39). – 328 с.
2. Балыкина, О.С. Эмпирическое исследование мотивации спортсменов / О.С. Балыкина, Л.П. Петухова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2020. – №13. – С. 234-236.
3. Болтобаев, С.А Влияние переживаний, тревоги и стресса на соревновательную успешность у спортсменов и их преодоление / С.А. Болтобаев, С.В. Азизов, Т.Ж. Жураев [и др.] // Наука и мир. – 2020. – № 1-2(77). – С. 24-27.
4. Бунятова, А.Р. Пять необходимых социально-эмоциональных навыков для спортсменов / А.Р. Бунятова – М.: Научные новости Академии физического воспитания и спорта. – 2024.
5. Бутин, И.М. Лыжный спорт / И.М. Бутин. – М.: Издательский центр «Академия» – 2000, – 368 с.
6. Быкасова, Н.И. Сравнительный анализ копинг-стратегий у старших подростков с разным уровнем успеваемости / Н.И. Быкасова, К.Е. Александровна // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2013. №35-2. – 160 с.
7. Быков, Е. В. Онтогенетические аспекты взаимосвязи физического развития, состояния кардиореспираторной системы и стресс-напряжения учащихся школ / Е. В. Быков, А. П. Исаев, В. И. Харитонов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2000. – № 3. – 46 с.
8. Быкова, Я. А. Исследование копинг-стратегий и стилей саморегуляции старших подростков с разным уровнем алекситимии / Я. А. Быкова // Смоленский медицинский альманах. – 2021. – № 4. – С. 155-158.

Весь текст будет доступен после покупки