Особенности связной речи у детей с умственной отсталостью 8-9 лет

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей связной речи у детей с умственной отсталостью 8-9 лет 5
1.1. Понятие связной речи и ее развитие в онтогенезе 5
1.2. Связная речь у детей с умственной отсталостью 8-9 лет 10
Глава 2. Практическое исследование особенностей связной речи у детей с умственной отсталостью в возрасте 8-9 лет 16
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей с умственной отсталостью в возрасте 8-9 лет 16
2.2. Методы развития связной речи у детей 8-9 лет с умственной отсталостью 21
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире проблема развития речи у всех детей стоит очень остро. Всем известно, что речь является одним из главных показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей человека (ребенка): коммуникативную, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости. Согласно новым требованиям государственного стандарта образования в Российской Федерации одним из ведущих приоритетов является речевая направленность учебного процесса. Это является значимым, так как формирование личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.
Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах К.Д. Ушинским, Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, А.М. Бородич и другими. «Связная речь, – подчеркивал Ф.А.Сохин [1] – это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях... Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя». Посмотрев на построение высказывания детей, можно рассуждать об уровне их речевого развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты особенностей связной речи у детей с умственной отсталостью 8-9 лет

1.1. Понятие связной речи и ее развитие в онтогенезе
Рассмотрим понятие, требующим уточнение, «связная речь». Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, определяют связность речи как речевую деятельность, характеризующуюся следующими признаками: большой информативностью и осознанностью, значительной протяженностью текста, расчлененностью и композиционной завершенностью, логической связностью и систематичностью изложения, подчиненностью определенному плану и контролю.
А. М. Бородич под связной речью понимает «смысловое развёрнутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Формирование связной речи, изменение её функций являются следствием усложняющейся деятельности ребёнка и зависят от содержания, условий, форм общения ребёнка с окружающими» [2].
В широком смысле связная речь рассматривается как акт коммуникации. Под связной речью понимают единицу речи, составные языковые компоненты которой представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое. Признается, что связной речью являются отрезки речи, которые не обладают значительной протяженностью и не расчленяются на самостоятельные части, но характеризуются «самодостаточностью смысла и коммуникативной автономностью».
Термин «связная речь» рассматривается как межпредметное понятие, заключающееся в умении выражать свои мысли, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями обучения.
Связной называют речь, которая организуется по законам логики, грамматики, композиции и представляет собой единое целое. Такая речь обладает относительной самостоятельностью и законченностью. Она разделяется на более или менее значимые структурные компоненты. В широком смысле слова связная речь представляет собой конечный этап овладения речью. Эта речь состоит из ряда развернутых предложений.
Таким образом, теоретический анализ показывает, что в психолого-педагогической литературе даются различные трактовки понятиям «речь» и «связная речь». Исходя из анализа имеющихся определений, употребляем указанные термины в следующей интерпретации: понятие «речь» 1) деятельность говорящего, процесс выражения мысли (процесс связной речи); 2) текст, высказывание, продукт речевой деятельности (анализ связной речи); 3) раздел методики развития речи (методика формирования связной речи). Под речью понимается процесс пользования языком, функционирование языка в процессе общения. Она является основным фундаментом формирования и развития связной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе / Е.В. Архипова // Начальная школа. - 2010. - № 4. - С. 35–39.
2. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова – М.: Сов. энцикл., 2009. – 606 с.
3. Бородич, А. М. Методика развития речи детей /А. М. Бородич. - М.: Просвещение, 2011. – 255 с.
4. Буслаева, М.Е. Особенности речи умственно отсталых дошкольников и пути их коррекции в дошкольной образовательной организации / М.Е. Буслаева // В сб. Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, 2016. – С. 428 - 432.
5. Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога / Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – С. 3.
6. Замский, Х. С. Умственно отсталые дети / Х. С. Замский. – М.: НПО «Образование», 2015. – 120 с.
7. Зарубина, Н.Д. Методика обучения связной речи / Н.Д. Зарубина. – М.: Русский язык, 2012. – 108 с.
8. Зубкова, А. С. Шпаргалка по русскому языку и культуре речи / А. С. Зубкова, А. С. Лукьянычева. 2010 – 64 с.
9. Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – С. 7–25.

Весь текст будет доступен после покупки