ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение………………………………………………………………….…..
1 Теоретические основы исследования тревожности младших школьников......................................................................................................
1.1 Исследование тревожности младших школьников в психолого-педагогической литературе ........................................................................
1.2 Особенности и причины проявления тревожности у детей младшего школьного возраста …………………………………….……..
2 Практические основы исследования тревожности младших школьников …………………………………………………………………………………...
2.1 Исследование тревожности младших школьников ...............................
2.2 Психолого-педагогические рекомендации по снижению уровня тревожности младших школьников ………………………………..............
Заключение…………………………………………………….........................
Список использованных источников………………………………...............
Приложение А «Шкала тревожности Сирса» ..………………………….....

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Среди негативных переживаний – тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, к трудностям в общении.
Особенно актуальна данная проблема в младшем школьном возрасте, так как резкая смена социальной ситуации развития и ведущей деятельности ребенка требуют мобилизации его познавательных и личностных ресурсов, с чем ребенок не всегда может справиться без должной поддержки учителя и родителей и при неблагоприятном стечении обстоятельств это приводит к повышенному уровню тревожности.
На современном этапе, тревожность – это одна из типичных проблем, с которыми сталкиваются учителя начальной школы и школьный психолог. Особое внимание она привлекает потому, что выступает ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка, отрицательно влияя на все сферы его жизнедеятельности – не только на учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия.
Одним из способов профилактики тревожности у детей младшего школьного возраста является диагностика, которая позволяет своевременно выявить детей с повышенным уровнем тревожности и обеспечить им соответствующие психолого-педагогическое сопровождение.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы исследования тревожности младших школьников
1.1 Исследование тревожности младших школьников в психолого-педагогической литературе
Тревожность привлекает к себе внимание, так как является одной из типичных проблем у младших школьников. Она выступает главным признаком школьной дезадаптации ребенка, негативно влияет на все сферы его жизнедеятельности: на учебу, на здоровье, на общий уровень благополучия. Дети с выраженной тревожностью проявляют себя по-разному. Одни никогда не нарушают правила поведения и всегда готовы к урокам, другие неуправляемы, невнимательны и невоспитанны.
Недостаточное исследование проблемы тревожности личности в младшем школьном возрасте не позволяет эффективно определить ее влияние на дальнейшее развитие личности ребенка и результаты его деятельности. На наш взгляд, исследования в данном направлении помогут решить ряд проблем младшего школьного возраста. Трудности принятия на себя ребенком новых социальных ролей, в связи с переходом из детского сада в школу. Проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и педагогическая психология. Данная проблема на сегодняшний день актуальна, над ней можно и нужно работать.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аракелов, Н. Е. Психофизиологический метод оценки тревожности / Аракелов Н. Е., Лысенко Е. Е. // Психологический журнал, 2012. – №2. – С. 34- 38. – URL : file:///C:/Users/blohi/Downloads/84948.pdf. – Текст : электронный.
2. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства : развитие отношений ребенка в детской субкультуре: учебное пособие для вузов / В. В. Абраменкова. – Москва : НПО Модэк, 2015. – 228 с. – ISBN 5-89502-101-8. – Текст : непосредственный.
3. Алферов, А. Д. Психология развития школьника : учебное пособие для вузов / А. Д. Алферов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2015. – 110 с. – URL : https://bik.sfu-kras.ru/ft/lib2/ELIB/PREVIEW/free/preview-609599.pdf. – Текст : электронный.
4. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для вузов // Г. М. Андреева // Аспект Пресс, 2014. – 363 с. – URL : https://ипби.рф/images/Bibl/SP.pdf. – Текст : электронный.
5. Астапов, В. М. Тревожность у детей / В. М. Астапов. – Санкт-Петербург, 2016. – 274 с. – ISBN 978-5-9292-0169-1. – Текст : непосредственный.
6. Битянова, М. Р. Как измерить отношения в классе / М. Р. Битянова. –Москва : Сфера, 2015. – 185 с. – URL : https://psychlib.ru/mgppu/b05/b05-001-.htm#$p1. – ISBN 5-9667-0020-6. – Текст : электронный.
7. Волков, Б. С. Психология младшего школьника : учебное пособие для вузов / Б. С. Волков. – Москва : Педагогическое общество России, 2014. – 125 с. – ISBN:5-8291-0561-6. – Текст : непосредственный.
8. Дубровина, И. В. Практическая психология образования: учебное пособие для вузов / И. В. Дубровина. – Москва : Сфера, 2014. – 256 с. – ISBN S-89144-058-Х. – Текст : непосредственный.
9. Дусавицкий, А. К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения / А. К. Дусавицкий // Вопросы психологии. 2016. – №1. – С. 63-65. – Текст : непосредственный.
10. Коломинский, Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе / Я. Л. Коломинский. – Минск : Народная Асвета, 2014. – 289 с. – URL : https://elib.bspu.by/bitstream/doc/45579/1/Психология%20личных.pdf. – Текст : электронный.

Весь текст будет доступен после покупки